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数字化校园与教育云
数字化校园与教育云
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数字化校园与教育云
数字化校园是以数字化信息和网络为基础,
在计算机和网络技术上建
立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、
处理、整合、存储、传输和应用,使数字资源得到充分优化利用的一种虚
拟教育环境。
通过实现从环境
(包括设备,
教室等)
、
资源
(如图书、
讲义、
课件等)到应用(包括教、学、管理、服务、办公等)的全部数字化,在
传统校园基础上构建一个数字空间,以拓展现实校园的时间和空间维度,
提升传统校园的运行效率,扩展传统校园的业务功能,最终实现教育过程
的全面信息化,从而达到提高管理水平和效率的目的。
数字化校园概念往往分广义和狭义。广义上的表述如上文,囊括了网
络校园、智慧校园等概念。狭义的讲,是指实现数字化校园的软件系统。
教育部提出大力推进“三通两平台”建设,即宽带网络校校通、优质资源
班班通、网络学习空间人人通,建设教育资源公共服务平台、教育管理公
共服务平台。
IT
行业已经全面转向云时代,基于云技术和模式建设的数字化校园,
称之为“校园云”
。
云计算分公有云和私有云,
公有云大多为互联网企业行为,
服务对象往
往是个人,如新浪、百度等。私有云是有行业特征的,大学“校园云”就
是典型的私有云,而大学与大学之间的“校园云”是不同的,综合、理工、
文科、师范、外语、医学、艺术、体育、军事、公安、职业教育等专业不
同,学校与学校之间教学、管理思路、理念不同,特色教育才是高等教育,
中国的大学将呈现“白云朵朵”
、
“朵朵各异”
“连云阵”的壮观景象。
“校园云”
有三大要素:
端
管
云,
对应教育部的
“班班通”
“校校通”
“人人通”
。
端:包括老师、学生的个人设备(台式机、笔记本电脑、智能手机、平板
电脑等)
,也包括教师内电子白板等电教设备;端的建设是长期的,个人行
为为主;
管:就是校园网,因为个人移动终端的普及,校园网将以无线技术为;
主;管的建设,目前学校已经有校园网,未来择机启动无线校园建设;
云:就是数据中心
+
应用软件。云的建设,是当前的重点。
建设新型“校园社区”建设的数字化校园,采用
Web2.0
技术,利用
“社交网络”取代上一代的统一门户,采用实名制的真实身份统一认证,
可以为在校万余老师、学生每人提供一个个性化的“网络空间”
,还可以扩
展到已毕业的校友、函授生、学生家长等。因为采用
Web2.0
技术,个人的
“网络空间”是个人自己创建、修改、定义的。
“校园社区”的门户是“社交网络”
,一些具体功能仍然需要各种各样
的应用软件实现,只是这些功能软件不再独立呈现给师生,而是全部以模
块的形式嵌入在“社交网络”内。
“社交网络”自带的微博、博客、即时通
讯、网盘等,深受当代大学生及年青教师们的喜爱。校园应用模块包括:
教务管理、综合教学管理、领导决策支持、实验室管理、实践教学管理、
数字迎新、公寓管理、学生工作管理、共青团工作管理、电子离校管理、
就业管理、视频会议、办公自动化、财务及财务收费管理、一卡通等管理
类应用,教学资源中心、精品课(视频)资源中心、视频点播、网络讲堂
(如学校大讲堂)
、校园电视台电台、视频交互、远程教学(针对函授生)
等教学类应用。这些应用嵌入在社区内,就赋予了社交元素,即一边使用,
一边交流、互动、转发等。
“校园社区”的理念是人人参与,师生共建教育资源,照比上一代软
件技术只能少数信息技术人员建设教育资源的模式相比,是丰富学校教育
资源的最佳途径,也是精品课工程的最佳途径。
“校园社区”在学校,在校师生加上函授生、毕业生(校友)
,将是一
个万或数万的大社区,充分体现学校的教学教学思想,再造了一个网络上
的“大学”
,是“虚拟”和“物理”环境的完美结合,是校长思想传播的窗
口,教师的讲台和实验室,学生的课桌,校友的回忆录。
这个社区属于学校独有,我们称之为“校园社区”
。
“校园社区”以优化移动终端为重点,包括
Apple
、
Android
等,采用
HTML5
,支持所有的主流浏览器,与终端设备无关,是真正的移动校园、掌
上校园。
“课堂网络化,
教室现代化,
讲授交互化,
课件资源化,
人人空间化”
,
这些趋势将使数据以几何级爆炸式的增加,教育即将进入“大数据”时代,
正
在
影
响
着
教
育
的
革
命
。
我
们
在
产
品
开
发
中
将
支
持
当
今
最
热
门
的
Hadoop/MapReduce
大数据技术,
实现数据的海量存储、
高并发访问的支持,
并进一步开展教育数据分析、挖掘,为领导提供决策依据,为教师提高教
学和科研质量,
为学生提高学习效率。
我们的教育社区已经为
Web3.0
做好
了准备。
“校园社区”全部运行在软件定义的“虚拟机”之上,采用“大数据
技术”储存海量数据。每位校长、教师、学生拥有一个实名的网络学习空
间和环境,信息技术和教育融合落实到每个教师和学生的日常教学活动和
学习中,
“人人通”工程在学校率先实践。
“校园社区”不仅为校长、老师、学生拥有属于自己并可自定义的网
络空间,学校、班级、学生会、社团、学科以组织空间存在,并与个人相
关联。教务管理、教与教、教与学、学与学、校与校在同一网络上交流,
一切学校内外与教育有关的活动,
均在网络上完成。
“突破了现有教学模式
的时空限制和教学方法限制,利用碎片时间,促进教与学、教与教、学与
学的全面互补,既可以提高老师的水平也可以提高学生的水平,既有知识
的学习也有能力的学习”
。
“校园社区”可以理解为“内部网络”
,统一登陆点相当于学校的大门
口,身份认证犹如学校的门卫,不是学校的师生或关联人,是不能随意进
入“校园社区”的。即便是合法的身份进入了“校园社区”
,也是根据身份
权限使用社区的,社区身份与真实身份无二无别。互联网门户网站可以理
解为“外部网络”
,是学校对外的窗口。
“校园社区”和互联网门户网站后
台互通,互联网门户网站的内容来源于“校园社区”
,经审核后对外发布。
“校园社区”内组织空间,如学院空间、学科空间、班级空间、社团空间
等,可对外发布,变成学校互联网网站群。通过社区向外发布的互联网网
站,内容更新及时,解决了网站内容长时间不更新,缺乏专人管理的痼疾。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/6fba328e0e22590102020740be1e650e53eacf59.html
《数字化校园与教育云.doc》
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