教育体制的变革

发布时间：2018-10-30 14:49:44 来源：文档文库

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教育体制的变革

超越

学校教育是家庭教育的延续,是孩子集体生活、独立生活的需要。然而学校的现状却让我们难以恭维：办学规模盲目扩大，借读费、赞助费、择校费、课外辅导费等创收花样不断翻新；有钱的孩子进名校，没钱的孩子上不起学；院校、学生的数量不断攀升，质量却大幅下降。

其根本原因就是以知识教育为核心、以高考为导向的教育模式没有改变。要真正让学生减负、让家长减负、让素质教育开花结果，就必须下狠心，对当前的教育体制进行颠覆性变革。

第一部分教育阶段及教育内容的变革

我国目前的教育阶段划分为：小学、中学、高中、大学。16年的美好时光主要用来完成高难度、繁重、无用知识学习的任务，不但磨灭了孩子们的兴趣爱好，而且造成了教育资源的巨大浪费。

一、幼儿教育阶段，6岁前实施，主要用来品格的培养、大脑开发，为后期的学习成长打下良好的、坚实的基础。

二、小学阶段，基础知识教育。用5年时间，结束最基本、最工具学科的学习。教育的目的是“素质教育、消灭文盲”，所以教材内容必须是人们日常生活、学习和工作中经常碰到与普遍使用的知识，不仅易于掌握，而且一定能掌握，如此，才具备消灭文盲的可能性与可行性。汉语、数学、成长学是学习其他基础知识、技能的扶手，属于工具学科，教学时要注重工具性与实用性。

1、汉语：通过对普通话、常用汉字、书法、速写及各种实用文体写作的教学，培养学生简捷、明了、实用的写作技能与幽默诙谐的谈吐。通过举办书法、作文、讲演比赛，培育语言和文学素养，发掘个人成长的兴奋点。至于不为日常所用的文言文、古诗词等高难度的知识，可作为报考专业的考试科目来学习，并于中学一年级纳入教学。

2、数学：掌握加减乘除基本运算、快速运算、解多元方程及应用题。至于平面几何、平面解析几何、立体几何、三角函数、微积分等不为日常所用的知识，可作为报考专业的考试科目来学习，并于中学一年级纳入教学。

3、成长学：

中国人的成长模式是二十冠带、三十而立、四十不惑、五十知天命、六十花甲、七十古稀。也就是说，年轻的父母，不具备教育子女的见识；而具备教育子女见识的中年人上有老、下有小、中有事业，分身乏术；退休之后可谓又有见识又有时间，但是他们很难承担教育子女的重任，第一、生命的末期，体力、精力不济，朝不保夕。第二、隔代亲，溺爱更甚。第三、“暮气”太重，易磨灭婴孩子们朝气。

结合家庭教育与社会生活知识，新创一门“成长学”，确保孩子不脱离社会，确保孩子成年便基本拥有老年人的见识，让见识年轻化。它不仅是教育改革的需要，更是提升中华民族素质的关键之所在。

三、中学阶段，用4年时间，夯实大学阶段各专业所需的专业基础知识或工具知识。汉语、数学、英语、法律、物理、化学、计算机应用、历史、地理家庭教育学、养生学、经济学和社会学等都进入到专业基础知识的学习阶段。

四、大学阶段，以培养专长、学以致用为原则，培养具有远大报负，能为社会作出巨大贡献的杰出人才。技工学校重点培养技术工人、高级技师，没能进入高等院校的学生通过该阶段的培训与学习，顺利实现就业；大专、本科教育重在培养领导人才、管理人才、工程师等部门或产业带头人；硕士、博士、博士后阶段，将本科教育阶段中悟性高、潜力大的学生吸收进来，重点培养学术专家、技术专家、讲师、教授与科学家。

第二部分考核制度的改革

当前高考文理分科，专业科目并不突出。不仅造成偏科生吃亏，而且让搞体育、文艺的考生受到知识考试的羁绊。所以，抛开高考“语数外”，只考专业科目，才符合“行行出状元”的根本要求。

一、考试设置与考试内容：

用“统考”来评定小学阶段的学习，以优秀、良好、合格进行评价。但不作为中学阶段录取的凭据，中学阶段的入学应以专业科目的选择为依据。这样既可使学生不再挤重点中学，也可使非重点中学依据特色专业基础课而有声有色！

统考是对普及型知识学习的毕业考试，试题应严格按素质教育教学大纲的要求命题，不能设置钻牛角尖的试题，真正把减负落到实处。

“专业科目考试”不仅用来评价中学阶段的学习，也是大学录取的依据。取消目前的“X+Y”等形式的考试，让考试变得更简捷、更具有针对性，真正做到让孩子“集中优势兵力打歼灭战”。

专业科目考试命题的目的只有一个，就是使学生分数拉的开，不扎墩。让学的活、悟性高并热衷于报考专业的学生考高分。所以统考是素质教育的里程碑，专业科目考试是自我发展的阶梯。

二、高考的录取：

第一批次（一本）、第二批次（二本）及第三批次（大专和三本）院校应严格按考生的专业科目考试成绩从高到低依次录取。这三个批次都未被录取的考生进入技工学校学习。

第三部分院校管理制度的变革

一、9年义务教育阶段：为杜绝烂收费、促进教学相长、开展素质教育、实现教育公平，不再设置重点中学、实验小学，也不允许学生择校，学校规模的大小取决于本辖区生源的多少，教师就近安排工作。

二、大学教育阶段：与义务教育的普及性有所区别，大学教育的办学方向应该是宽进严出，真才实学，多出成果，优质教育资源整合，勇争世界一流。