《用“心”抒写颁奖词》教学设计颁奖词三则教学设计

发布时间：2020-05-13 03:29:09 来源：文档文库

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【《用“心”抒写颁奖词》教学设计】颁奖词三则教学设计

【整体设计说明】 1.教学缘起：在不久前测试的一张高考模拟卷上出现了一道仿写题，该题提供了“巴金”颁奖词以及柳宗元的简介，让学生给柳宗元写一则颁奖词。学生创作的颁奖词无论内容还是形式，少有好的作品。可我觉得这道题目设计精巧，新颖独特，吸引力强。既能够考查学生的写作能力，又有利于促使学生关注各种文质兼美的颁奖词，更重要的是引导学生同优秀人物的心灵进行碰撞，陶冶自己的情操，升华自己的人格。于是我就上了这样一堂指导学生创作颁奖词的训练课。

2.教学理念：①以学定教，按需施教。学生答题的现状和存在的问题促使我产生了指导学生写颁奖词的意图与想法。从学生的学情与内心的需求出发，无疑是符合教学的基本原则的。②自悟自主的学习理念。写作颁奖词之前，学生需要一定的知识储备，这并不是简单地看看读读颁奖词就能够达成的，必定有一个自悟的过程，需要由感性的认知上升到理性的思考，而后在践行中体验积累创作颁奖词的规律与经验。同时，着力培养学生自主学习的品质。

3.课时安排：1课时。

【教学目标】

1.通过“三读三悟三写”，引导学生把握颁奖词的特点及创作的基本方法，进而体验创作的乐趣，提高写作颁奖词的水平。

2.在引导学生赏读、创作颁奖词的过程中，让学生的心灵同优秀人物的心灵进行碰撞，陶冶自己的情操，升华自己的人格。

【说明】

本节课设定的教学目标明晰地体现了目标的三维性，是人文性与工具性的和谐统一。颁奖词的创作是写作训练的一个新的亮点。它考量的是学生的鉴赏评价和语言表达的能力，联系的是情感的热度和思想的深度。希望学习的过程如同撑篙泛舟，荡漾摇曳，在快乐中把握颁奖词的情趣与理趣，体验创作的乐趣。同时，也能够在创作过程中真情融注，情操陶冶，心灵净化。

【过程与方法】

一、课前准备

1.学生阅读“任长霞”的相关材料并思考中央电视台为其创作的颁奖词是怎样的。

2.教师将学生考卷上较好的作品与范文佳作制成幻灯片。

【说明】课前阅读任长霞的相关资料，有利于激发学生的求知欲望；选择学生完全原生态的考场作品三则，可以强化训练的典型性、针对性和有效性。

二、课堂教学

（一）导入

CCTV感动中国年度人物评选活动自xx年启动以来，至今已进行了7次。每次颁奖典礼都深深地震撼人心、荡涤心胸，让数以万计的观众泪流满面。为什么会这样呢？我想，是因为他们身上折射出的是一种精神、一种品质、一种人格，让我们由衷地敬佩，让我们肃然起敬。这些精神、品质和人格被浓缩定格在优美的颁奖词中，而这些颁奖词情真意切、文采斐然，今天就让我们一起走进颁奖词，去体味颁奖词的精美，感受创作颁奖词的快乐。

［课件展示?幻灯片1］课前播放xx年“感动中国”的开场视频及音乐。（3分钟）

【说明】这样的导入首先用“唤醒”的方式告知学生优美的颁奖词一直以来就备受人们的关注与青睐，有利于抓住学生的心，激发学生求知的欲望，同时用充满激情的语言将学生求知的心引入欣赏颁奖词的氛围中去，为教学的推进蓄势。

（二）对比品读，触摸颁奖词的模样

1.阅读学生的作品，谈谈你对这几则颁奖词的印象。

2.阅读范例佳作，说说这些颁奖词有哪些可圈可点之处？

讨论交流以下环节：①学生的作品与佳作的距离在哪些方面？②范例的哪一点你最欣赏？和同桌交流。③明确范例，的亮点之处。

［课件展示?幻灯片2］学生的三则颁奖词以及一则范例，先后以红绿颜色呈现。

【说明】这是学生课堂上第一次与颁奖词进行接触。在自我作品与范文的对比中，强化了学生对精彩的颁奖词模样的认识，这种认识虽然是感性的，但学生内心的碰撞却是激烈的、深刻的。

（三）以经典颁奖词为橹，摇开学生心中的涟漪

1.赏析任长霞颁奖词，把握基本特点。

（1）请学生根据下发的材料说说任长霞是怎样的一个人。

（2）赏析任长霞颁奖词。