渭南实验小学学习感受

赴渭南实验小学学习心得体会

王丽颖

今天我们带领教研、备课组长去渭南实验小学参观学习，主要观摩了他们的一次校本研修活动。最近几年不喊“校本教研”了，换成了“校本研修”。哎，这个世道，过一段时间就要出一些新名词，你就得学会接受，并且会用，否则你就落伍了。当你了解了它的内涵，就会发现，只不过是猫叫了个咪的事。不管它叫啥，我们学校现在确实需要在这方面好好努力。所以，我很愿意参加。

谁知，路上出了点儿小插曲，让我们九点半才到实小，人家的活动已经开始了半个小时。我懵懵懂懂地赶紧就坐，稀里糊涂地听了老半天，直到老师讲课，才看出了一点门道，原来他们把陈大伟教授的“观课”理论渗透了进去，又加入了许多量化的表格之类的东西，向与会者展示了从课前、课中、课后教师们所搞的研修活动。每次学习多少都会触动我的心灵，这次当然也不例外，感受主要有如下几点：

一是校本研修可以这样搞，但不是每周都这样。看了他们的展示，我第一个想法就是他们的老师什么时候搞这些工作？因为如是做下来，需要准备好多东西，岂是工作时间能完成的？即使工作时间都做这些事，那么作业何时改？他们的学生更多，每班八十左右，工作量是可想而知的。所以，我觉得这种研修不实用。但在会后的交流中，乔丰年校长的一句话解答了我的疑问与困惑，同时也让我认识到了这种活动的价值。他说：“锤炼这节课不是终极目的，而是一种让老师锻炼、成长、提高的手段。通过这种活动让大家知道研修的模式，但并不是每次都这样，一学期只搞两三次。”

二是杨刚教授的点评让我有种醍醐灌顶的感觉。很多时候听完课，我总是感觉不舒服，但却不知从何说起。即使说，也是一些碎片（这个词语也是刚刚从杨教授那里学来的）。今天也是如此。实验小学王老师执教的《好事情》就让我感觉很不顺，过度生硬，环节设计不合理。还有什么？应该有，可我却概括不出来。可是，杨教授在点评时提到的“学生资源”一下说到了我的心坎上。这节课不顺还有另一个原因就是教师没有将学生的回答做以引申、利用，学生说完就戛然而止，让人的心理总感到痒痒的，没有讲到位。例如学生在回答尤拉想的那些事情为什么不能做时，有一个学生回答“太危险”，这是多好的一个知识生成呀，可老师却因为急着让学生说出她想要的答案——“那些都是没有发生的”，而忽视了这个有价值的回答。让学生明白小孩子不能做有危险的好事这一道理，比回答对老师的问题要重要得多。还有一个就是他们在研修过程中的那么多表格。“表格繁琐、低效”这个想法只是在我的脑中一闪而过，我可不敢站起来否定别人的成果，但杨教授敢。看来我的观点也不是瞎想，这让我对自己又多了一份自信。

三是让我明白了怎样用人、怎样安排工作比较好。让每个人都有管人和被管的机会，他们才会更多的从学校考虑，才会有大局意识。不要总是自己把什么活都揽上，这样就会让别人失去锻炼的机会。谁不是被逼出来的？想想我的成长经历，确实如此。不要怕分不下去，就算哪位老师拒绝了，感到不好意思的是他，千万不要把自己“校长”的面子看得太重。

它山之石可以攻玉。怎样来利用这些所得，还是值得我好好思考的。

2012-4-26

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