浅谈英语听力理解能力的提高-对学生听力状况的调查与思考
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南通工学院学报（社会科学版）
第１８卷第２期
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｎ￣ａｚｔｏｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｔｅｅｈｎｄｏｇｙ（￣ｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ
２００２年６月
浅谈英语听力理解能力的提高
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对学生听力状况的调查与思考
孙丽明
（南通工学院基础部，江苏南通 ２２６００７）
摘要：文章通过对学生听力状况的调查，分析了他们英语听力理解的困难所在，指出为了有救地提高听力理解
水平，应多方面加强教育和管理，注意激发学生的英语学习兴趣，在帮助学生练好语言基本功的同时，帮助他们不 断积累相关的文化背景知识、培养有救的听力策略。
关键词：大学英语；听力理解；听力策略；
中图分类号：Ｈ３１９．９ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—２１９０（２ＯＯ２）０２—０Ｏ６６—０３
外语教学的目的是培养语言学习者用目标语得体地与 统计和分析（见表１）。
他人进行交流。人们之间的语言交流是通过听、读、说、写四
表１ 学生的听力训练情况
个方面来实现的，其中听、读是接受信息即输入（ｉｎｐｕｔ），而 说、写是传达信息即输出（ｏｕｔ］￣ｌｔ），输入和输出作为交流的两
问题
选择项 所占比例（％）
个方面缺一不可，而且输入显得尤其重要，因为没有足够的
Ａ．租认真
２１
目标语的输入，正确的输出就难以实现，所以作为输入之一 你对展间听 Ｂ．较认真
３６
力训练的态度
Ｃ．有时认真 ３６ 的听力理解水平的培养是大学英语教学的重点之一。＜大学 Ｄ．从不认真
７ 英语教学大纲）（修订本）规定学生应“能听懂英语讲课，并
除晨间外，你 Ａ天天听 ０ 能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语
课外还进行听力 Ｂ．经常听 ９ 速为每分钟１３０—１５０词的简短会话、谈话、报道和讲座，掌
训练吗
Ｃ．有时听 ２１ ？
握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和 Ｄ．从不听
７０
态度。”这一规定也说明了听力技能的重要性。随着我国经 从表１可以看出，有一半以上（５７％）的学生晨问听力训
济的不断发展和对外交流的不断扩大，社会对大学毕业生
练比较认真，但其中扼很认真听的只有一小部分（２１％），相
英语的实际运用能力的要求也在不断提高。然而，我们的学 当一部分学生（
３６％）只是有时认真听听，令人吃惊的是竞有 生的听力却是一个极其薄弱的环节，也是英语教学中的难 少数学生（７％）从来都不认真听。除早晨的听力训练外，３
０％ 点。
的学生能进行课外听力训练，但能坚持经常听到只有９％， 为了对学生的听力状况有一个比较直观的认识，找出
被调查对象中竞没有一＾扼做到天天训练听力，而绝大多
他们听力薄弱的症结所在，以便更好地指导今后的教学，做 数＾（７０％）则从来不进行课外听力训练 到对症下药，有效地提高学生的听力理解水平．我们于２００Ｏ
笔者在对一些学生进行的口头调查中发现．如此多的
年５月对南通工学葳一、二年级部分班级的学生进行了一 学生不扼比较认真地进行晨间听力训练和课外听力训练原
趺抽样问卷调查。
因是多样的。一方面，相当一部分＾对提高听力理解水平的 重要性缺乏足够的认识，另一方面，许多学生觉得晨问听力
一
、
调查情况及结果分析
训练的内容枯燥乏味，形式单一，缺乏应有的双向交流，他
本次调查共发放问卷４ＯＯ份，一、二年级各２００份，调查 们希望在听的过程中有教师作必要的讲解、提问．以提高听 的内容在听力方面主要涉及学生的听力训练情况、听力理 的效率。还有一部分＾由于英语基础较差，适应不了磁带里 解的困难所在、听音时所使用的方法以及他们对听力训ｌ练 的发音、跟不上学校发射台的播放速度，以至于失去听的兴 的建议。为了便于统计，笔者从中随机抽取了１００份进行了 趣，索性放弃听力训练。
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孙丽明：找践英语听力理解能力的提高
袅＿２ 学生听力理解的困难
征的“白Ｔ￣ｉｉ￣”的听力方式不利于有效地获取信息，他们 认为“把注意力过多地集中在语法、细节上，常常会导致理 所占比例
问题
选择项
（％）
解程序的崩溃”。
你听力理解 Ａ 词汇不够 ９４ 二、启示
的困难是（可多 Ｂ 语音语调困难
６７ 从上述调查结果分析中，我们可以得到如下的启示： ｃ 语法知识不够
３１ 选）
Ｄ
７８
ｌ、注重情感教育，激发学生学英语的＊趣
．
文化背景知识不够
影响你听力 Ａ 紧张、焦虑
７３
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣 的因索还有（可多 Ｂ．对英语不感兴趣 ４５ 是最好的老师，没有 趣，任何东西都难以学好 因此，在管 ｃ 受环境影响
３９ 理部门加强对学生的教育和管理的同时，教师可以￣Ｉ，Ｎ－－ 