幼儿园中班科学区域活动中教师指导策略研究

发布时间：2019-12-23 14:18:56 来源：文档文库

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幼儿园中班科学区域活动中教师指导策略研究
作者：王丽美
来源：《启迪·下旬刊》2019年第03期

摘要：本文以中班科学区域活动中的教师指导为例进行了策略探索，以期为教师进行科学区域活动的指导提供思路。

关键词：幼儿园;中班;科学区域;教师指导

在现代教育理论支撑下，幼儿园课程追求个性化教育，而区域活动以自主游戏的形式来开展，因此受到了师幼的喜爱与重视，并促使我们从全新视角不断审视自主游戏。在科学区域活动中，教师为幼儿提供恰当的活动材料，创设适宜的活动环境，促进幼儿自主游戏、自主选择、互相合作和深入探索，有效促进了幼儿多方面能力的提高。然而科学区域活动中教师的指导却存在着诸多问题，引起了我们的广泛关注，并进行了大量的实践探索。

一、引导幼儿合作学习，实现间接指导

在“谁会沉，谁会浮”的科学区域活动中，孩子们分成几个小组进行实验，材料是雪花片，但同样的雪花片却出现了不同的实验结果，有的沉，有的浮。孩子们认为自己的小组结果是正确的。为了验证自己的结果正确性，大家认为需要再进行一次试验来判断雪花片到底是沉还是浮。两组幼儿同时使用相同形状的雪花片进行实验，结果是两组雪花片都下沉了。这使原来试验雪花片漂着的幼儿产生了质疑：“在上一次的游戏中，我放的雪花片是漂着的，现在怎么下沉了呢？是我没有放好，我要再试一次。”于是新的试验开始了，结果是这名幼儿手中的雪花片真的是漂在水面上的，他神气地说：“看，就是漂着的吧，我就能让雪花片漂在水面上。”看到他的试验结果，大家都向他投来了羡慕和崇拜的眼光，但同时大家又很好奇：“你是怎么做到的？我们很想知道！”此时，这名幼儿卖起了官司，闭口不答。此时教师就应该引导幼儿进行分享，一方面通过向他人讲述，使自己的思路更加清晰，印象更加深刻;另一方面也使其他小伙伴拓宽了视野，增加了知识。于是我就引导他：“你真棒！大家都等着你来分享成功的秘诀呢！请你讲一讲，好吗？”在教师的引导下这名幼儿滔滔不绝地讲起来，最后大家达成一致认识，原来“轻轻地将雪花片放在水面上，它就不会沉下去了”。