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用表演故事应用到小学英语教学中

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用表演故事应用到小学英语教学中　
田坤　
（河北省临漳县第五小学，河北临漳０５６６００）　
摘　要：故事对儿童具有一种普遍的吸引力。儿童的生活环境和活动范围相对狭小，他们有比成人更强烈的探索和认识世界　
的愿望。故事提供的虚拟世界突破了平淡而狭隘的现实世界，跨越了时空的界限，为儿童的想象提供了空间和机会。再加上绘声　
绘色的表演，能牢牢的吸引儿童的注意力，唤起儿童强烈的情绪反应。近年来作者尝试着把故事表演引入小学英语教学，收到较　
好的效果。　
关键词：表演；应用；故事　
故事对儿童具有一种普遍的吸引力。儿童的生活环境和活　位，学生必须分工合作，在合作中他们能够逐步学会协商，尊　动范围相对狭小，他们有比成人更强烈的探索和认识世界的愿　重他人，不断培养合作精神，提高与他人交往的能力。　望。故事提供的虚拟世界突破了平淡而狭隘的现实世界，跨越　二、应用故事表演需要注意的问题　了时空的界限，为儿童的想象提供了空间和机会。再加上绘声　成功的故事表演不仅可以拉近英语和学生、老师和学生之　绘色的表演，能牢牢的吸引儿童的注意力，唤起儿童强烈的情　间的距离，还使得教学内容更加丰富，教学形式更加生动、活泼。　
绪反应。近年来我尝试着把故事表演引入小学英语教学，收到　那么怎样才能达到最佳效果呢？　较好的效果。实践证明，这种教学方法适合小学生的年龄特点　１．故事的选择：改编与创作　及英语教学的学科特点。　故事表演对小学英语教师提出了新的要求。教师必须具备　
定的表演、导演技能，更重要的教师还应善于根据不同层次　故事表演在小学英语教学中的作用　
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小学英语教学中运用故事表演，能调动学生的学习积极性，　的学生和教材特点选择故事，进行适当的改编。如果剧本太难，　
有效地排除学生怕开口说英语的心理障碍，充分挖掘学生的学　学生会因为困难太大而失去信心。　习潜能，切实提高教学效果。　２．表演活动的设计　
１．激发学习兴趣，活跃课堂气氛　表演活动的设计是把故事表演引入英语教学成功与否的关　兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理　键。虽然每个故事的内容都不一样，表演的形式也会千变万化，　倾向。小学生对枯燥的英语学习缺乏兴趣。即使是学习成绩好　可是表演活动的设计是有规律可循的。　的学生也往往满足于朗读课文和背诵课文的句型，满足于考试　３．分组分角，呈现故事　取得好成绩，真正把英语学习变为乐趣，主动积极去学的很少。　表演应根据故事所需要的角色全班分组操练。首先是按角　
那天，我在上第七模块的教学时，有一个老爷爷的表演。　色分类操练：如表演的ｗｏｌｆ为一组，ｐｉｇ１的为一组，ｐｉｇ２的……　我让同学提前准备一些道具，上课是学生就拿出了自己的道具　等等。同学们选出自己喜欢表演的角色，演相同角色的同学先　开始表演　张利翔同学弯腰驼背的带着一个老爷爷的面具上台　在一块儿操练对白，动作，表情，互相纠正，熟练自己的任务。　了，那样的逼真形象连我都有些吃惊，同学门的情绪高涨起来了。　然后再由教师统一分派各种角色搭配成几个“Ｔｈｒｅｅ　１ｉｔｔｌｅ　个个争着上去表演。很快句子背会了，同学门的积极性也空　ｐｉｇｓ”故事小剧组，一起编排练习。在“检验成果”之前教师　前高涨。我再依次尝到了表演的甜头。　可以设立最佳剧组奖，最佳表演奖以及其他的各项单项奖，对　
故事表演是儿童最喜欢的活动，特别是中、高年级的小学　同学们的表演加以肯定和鼓励。在角色扮演活动中，对学生出　生，他们熟知很多有趣的童话故事，用英语去表演对他们来说　现的错误不要马上纠正，找个适当的时候告诉他或是让同学们　是一件非常新鲜的事。有限的英语知识局限了他们，却使他们　自己找错误，不能打击他们参与的积极性。教师只是帮手、导演，　产生了学习英语的需要。表演成功的愉快体验会促使学生不断　学生才是真正的主体。　地去揣摩故事的内容，又会推动他们进一步去学习新的英语知　故事表演把课堂变成了真正意义上的交流场所，学生在这　识，以获得新的成功的体验。这样，学英语变成了获得表演成　儿分担角色并进行活动。在对这一教学形式的不断实践中，已　功的手段，学习的过程更多地充满了一种探索的喜悦，学生真　经取得了令人满意的成绩。这些英语节目不仅在学校的文化艺　
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正成为了学习的主体。　术节上频频亮相，其中“Ｔｈｅ　１ｉｔｔｌｅ　ｍａｔｃｈ　ｇｉｒｌ”还在省、市　
２．形成健康人格，培养合作精神　级的比赛中获得大奖。故事表演为小学英语教学提供了一种　故事表演需要孩子动脑动口，耳听目视，手脚并用，穿插跳、　丰富多彩、切实可行的活动形式。笔者认为这一形式在小学英　唱、说等多种活动形式，非常符合孩子好动爱玩的生理心理特点。　语教学中应该得到更广泛地应用。　
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对于性格内向的学生，英语课上他们总是喜欢保持沉默，开口　说英语比让他们说中文要困难得多，对老师提的问题也会由于　心理紧张的原因而吞吞吐吐难以流畅回答，对英语学习自信心　不足，长此以往就会产生自卑的心理。而故事表演所营造出来　的轻松愉快的气氛会缓解他们心中的紧张情绪，孩子们可以根　据自己的英语水平选择相应的角色。在故事扮演中，他们可以　随意地大声“喊”英语或小声说英语。这样的活动，有助于让　那些心理有障碍的同学克服自卑的心理，对学生的健康人格形　成起了潜移默化的作用。　
现在的小学多为独生子女，他们往往以自我为中心，不善　于体验他人的感受。由于故事表演的形式基本上是以小组为单　
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