幽默的魅力
每次教学“除数是两位数（非整十数）的除法笔算”时，学生常常把用来试商的数直接作为除数进行计算，任凭我反复强调，学生就是记不住。再次教学这一内容时，当教完例题192 ÷ 32，在最后进行小结时，我灵机一动，添加了一点小幽默，结果却收到了意想不到的效果，并使上述现象得到了很大改变。
师：同学们，把32看成30，这里的30是用来干什么的？
生：用来试商的。
师：那么，试商结束后，它的任务已经完成，我们就应让它“退休”回家，你们说是吗？
学生听我这么一说，都咧嘴笑了。
随即，我把写在除数32旁边的那个30擦去，并强调说明：咱们可不能忘了，这道题目中真正的除数是32，而不是帮助我们试商的那个30哦。
上述教学片段中，由于教师的教学语言生动形象，富有幽默感，再配上相应的讲解，学生们都留下深刻的印象。从作业反馈情况看，学生将试商数作为除数进行计算的错误大大减少。
前苏联著名教育家斯维特洛夫认为，教育家最主要的也是第一助手，就是幽默。因为教学幽默本身就像“激发剂”，富于启发性，能激活学生思维，使学生保持浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲，能把教学内容具体化、形象化，加深学生对教材内容的理解。我以为，上述教学片段，正是对这一观点的生动注解。
每次教学“除数是两位数（非整十数）的除法笔算”时，学生常常把用来试商的数直接作为除数进行计算，任凭我反复强调，学生就是记不住。再次教学这一内容时，当教完例题192 ÷ 32，在最后进行小结时，我灵机一动，添加了一点小幽默，结果却收到了意想不到的效果，并使上述现象得到了很大改变。
师：同学们，把32看成30，这里的30是用来干什么的？
生：用来试商的。
师：那么，试商结束后，它的任务已经完成，我们就应让它“退休”回家，你们说是吗？
学生听我这么一说，都咧嘴笑了。
随即，我把写在除数32旁边的那个30擦去，并强调说明：咱们可不能忘了，这道题目中真正的除数是32，而不是帮助我们试商的那个30哦。
上述教学片段中，由于教师的教学语言生动形象，富有幽默感，再配上相应的讲解，学生们都留下深刻的印象。从作业反馈情况看，学生将试商数作为除数进行计算的错误大大减少。
前苏联著名教育家斯维特洛夫认为，教育家最主要的也是第一助手，就是幽默。因为教学幽默本身就像“激发剂”，富于启发性，能激活学生思维，使学生保持浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲，能把教学内容具体化、形象化，加深学生对教材内容的理解。我以为，上述教学片段，正是对这一观点的生动注解。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/4825c7a88f9951e79b89680203d8ce2f01666565.html
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