运用语篇分析改进英语阅读教学作者：姚亚萍来源：《甘肃教育》2007年第23期
〔关键词〕 语篇；语篇分析；英语阅读教学
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）12（Ａ）—003４—0１
阅读历来被看作是语言教学中最重要的组成部分，提高学生的阅读理解能力一直是外语教学的主要目标。传统教学法的缺憾是过分注重句法、词汇的教学，不重视篇章的建构和解读，而语篇分析弥补了此缺憾。语篇分析是对表达完整意义的篇章，进行微观和宏观的研究。微观的研究是通过剖析词义、句法及句与句之间的关系来识别语篇衔接的方法的。宏观的研究是通过分析语篇的整体结构来理解它的深刻含义的。因此，本文拟探讨如何运用篇章衔接的手段进行篇章教学，教会学生应用篇章中的组织结构模式及话语标记 (discourse markers），去系统地分析语言材料在文章中如何产生意义，达到对通篇意思的彻底理解，从而实现运用语言的目的。
一、语篇的连接手段
“语篇无论是口头表达，还是书面表达都必须衔接合理，符合逻辑，语义连贯。其连贯不但要依靠语篇表层结构中各个句子之间的衔接，而且要符合语义、语用和认知原则。”（黄国文，1988）诸多连句成篇的语法手段在语篇中起着纽带作用，照应是其中之一。照应指用代词等语法手段来表示语义关系。语言学家韩礼德和哈桑曾对照应作过详尽的论述，并将英语中的照应分为人称、指示、比较三类。下面让我们借助照应等手段来分析下列句子的关系。
1. 照应。
a. 人称照应，如：
While John Gilbert was in hospital，he asked his doctor to tell him whether his operation had been successful .
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/4738d90d12661ed9ad51f01dc281e53a58025100.html
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