《去年的树》教学设计
一、教材分析
《去年的树》是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们:做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
本文是以诚信为主题,但是对四年级学生的现有思维水平来说,他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。小鸟的执着追寻,对诺言的尊重,传递给我们的是:这是一只多么重情义的小鸟啊!所以我以诚信(友情)主题的体会为主,以其余两个为辅来展开教学流程。教学时我紧抓住在文章中出现过三次的重点词“好朋友”为线索展开,引导学生重点理解领悟小鸟的四句话和它的心理活动。同时利用多媒体等辅助手段,让学生放飞想象的翅膀,进入作品角色,加深对课文内涵的理解。
二、教学目标
【教学目标】《语文课程标准》中指出:“课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计”。根据年段目标中的相关要求,结合本课教学,我制定以下学习目标:
1、认识1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、正确、流利、有感情朗读课文,理解课文内容,体会童话表达的情感、蕴含的道理。
3、通过有感情地朗读课文,体会不同角色的语气、心情,想象鸟儿对着灯火“看了一会儿”的内心活动,读出情感。
4、展开想象,读写结合,表达自己的见解。
三、教学重点难点:
重点:朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。
难点:通过多层次的对话,体会课文的人文内涵。
四、学情简析
对于步入四年级的学生来说要读通这篇课文并不困难,课文的语言非常质朴,没有什么华丽的词藻,但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理,要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树、树桩、大门和女孩的四组对话为抓手,通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊,从而激发学生爱护自然、保护自然的情感。
五、教学准备:多媒体课件
六、教学过程
一、创造情境,导入新课
师:同学们,这节课我们来认识一对好朋友,瞧:它们来了。(小鸟和大树)
课件播放小鸟和大树的动画片
师:在这个大森林里,有一棵大树,它和这只小鸟是好朋友,小鸟坐在大树上正动情地为大树唱歌呢。大树呢,伸展着茂密的枝条正入神地听着。这是一幅多么和谐美丽的图画啊!围绕着这对好朋友让我们一起来读一个美丽的童话故事。
2、板书课题。齐读课题。
(设计意图:教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围,激发了学生的学习兴趣,为本课的教学做了精彩铺垫。)
二、初读课文,整体感悟1、师:让我们走进这个动人的故事。请同学们打开书本,用自己喜欢的方式读书,注意读准字音。读通句子,碰到难读的地方多读几遍,想想:究竟这只小鸟和大树会发生了怎样的故事?(学生自由朗读,教师巡视。)
2、检查生字词。
课件出示字词 伐木 融化 剩下 煤油灯
指导书写 “融 伐”字
3、交流小鸟和大树发生了什么事?
学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获。随机板书:鸟儿 大树
4、师:同学们,你们真了不起啊,初读课文就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流。
三、研读课文,抓住“天天”,体会树和鸟的友情。
1、师:让我们一起走进这个动人的故事,看看故事的开头是怎样的?
课件出示课文中的语句:
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。
(1)从这句话中你体会到了什么?是从哪体会到的?
(2)根据回答引导学生抓住两个“天天”,体会树和鸟儿的友情。
(3)引导学生把体会到的读出来。
(4)教师共读。
课件出示图加文字:
你们看,这对好朋友啊,一个天天唱歌给朋友听,另一个天天在听着朋友唱,这是一幅多美好的画面啊,请看大屏幕,配情景:
①师引:当太阳升起的时候 -- 生接:
②师引:当月亮挂在树梢的时候-- 生接:
③师引:迎着风,迎着雨-- 生接:
④师引:走到冬,走过夏-- 生接:
2、师过渡:寒冷的冬天就要到了,树的好朋友小鸟要去南方过冬了,临行前,一对好朋友依依惜别,我们来看看他们分别的情景。 (课件出示树和小鸟分别时的对话)自由读读他们说的话,体会他们此时的心情。
3、当你即将与形影不离的好朋友分开很长一段时间,你的心情如何?请你和同桌演一演鸟儿与大树的道别,行吗?
4、小结:鸟儿和大树分别时那么依依不舍,因为他们是朝夕相处的(好朋友),它们的心紧紧联系在一起。
四、感悟“小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩”的对话
1、师:漫长的冬天过去了,温暖的春天来了,鸟儿回到了旧地,可是朝夕相处的好朋友却不见了,只留下了一截树根。于是,鸟儿就踏上了寻找大树的征途。沿途,它向哪些人打听大树的下落?请同学们快速浏览课文,找到对话。并四人一小组里合作练读。
(课件超链接展示三次对话)2、鸟儿问了一次又一次,得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是小鸟,这一路上的心情如何呀?请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话。
(课件出示)
“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”鸟儿 问树根。
鸟儿 问大门:“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?
鸟儿 问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?” (边填写边随机读)
3、为了找到自己朝思夜想的好朋友,鸟儿力尽千辛、百折不挠、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。(1)这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。
(2)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?谁愿意做小鸟,在教室里边飞边询问着你的好朋友,想让谁做你的配角,你就可以在谁的跟前停下来问。
(3)自找合作伙伴练读。分角色朗读
5、教师采访“小鸟”。谈一下心情变化。 (课件出示三组对话)
6、让我们一起再一次的深入地和课文倾心地交流,对话。
7、小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了,但他给大树留下了歌声,留下了最珍贵的东西,这最珍贵的东西是什么呢?(友情、诺言)
(板书:信守诺言 珍惜友情 )
(爱表现是小学生的天性,分角色朗读有助于促进学生学习的主动性,让他们在演中学。这一训练过程,老师只起引导作用,真正的主角是学生,这就充分地发挥了学生的主体作用,让他们有充分的读书时间,使他们有所领悟,有所发现,有所创新。)
五、煤油灯旁相见
1、村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最
一段。(课件出示)这回,你又有什么新的感受和疑问了?
(交流:为什么“睁大眼睛,盯”?为什么又唱起去年唱过
的歌?为什么用了两个“看”?从看字你想到了什么?)
课件出示练习:
(1) 鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:()。
(2)唱完歌,鸟儿又看了一会儿灯火,好像在说:()。 2、交流感想。
3、总结:小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了,但他给大树留下了歌声,留下了最珍贵的东西,这最珍贵的东西是什么呢?(友情、诺言)(引导:最珍贵的情感——友情,他们的约定,也是小鸟给树许下的诺言)
(板书:信守诺言 珍惜友情 )(设计这一环节主要是为了发展学生的思维,引导学生将心比心,切身体会真挚的友情,达到感情的升华。)
六、回归课题,升华感情
1、去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。
(这个设计,回顾全文,深化理解,题目是文章的眼睛,把感受浓缩于课题之中,实现认识与情感的升华)
2、师总结:人的一生中会遇到很多朋友,像小鸟一样珍惜友情、信守诺言,你会拥有更多的朋友!
(课件出示)最后:愿我们的世界
诚信之花遍地开放 友谊之树万年永存 环保之河绵延不绝
七、作业设计 (课件出示)
1、积累课文中的好词佳句。
2、小练笔:小鸟和大树相遇了,同学们肯定有很多话想说,请写在纸(友谊卡)上。把你想说的写下来。
八、板书设计
11 去年的树
鸟儿 大树
信守诺言 珍惜友情
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/3bcf474c5122aaea998fcc22bcd126fff6055d5e.html
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