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浅谈统编小学语文教材中古诗词的教学策略
浅谈统编小学语文教材中古诗词的教学策略
发布时间:2020-12-26 来源:
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浅谈统编小学语文教材中古诗词的教学策略
摘要】小学古诗词教学存在不少弊端,究其原因,既与学生的理解力、阅读量
有关,更重要的是和教师的教学方式不够新,教学策略不恰当有关。
【关键词】:古诗词教学
;
小学古诗词
;
统编教材
;
教学策略
一、统编小学语文古诗词教学现状
古诗词是中华传统优秀文化的精髓
,
具有较高的审美价值和独特的艺术魅力
,
对
培养学生的审美情趣和陶冶性情
,
提高学生的文化素养有着积极的促进作用。当前
,
我国的许多中小学校都开设了国学课堂
,
尤其是即将全面使用的统编教材
,
更是增
加了大量的古诗词内容
,
对古诗词教学必将进入更深层次的探索。教师在诗词教学
中要不断突破问题束缚
,
创新运用高效教学策略
,
充分激发学生的诗词学习兴趣
,
大
力培养学生的想象力、创造力和审美力
,
切实提高古诗词的课堂教学效果。但调查
发现,不少教师在教学古诗词时,往往只停留在字面的理解和背诵方面,忽视了
对古诗词内涵的讲解,没有注重积累学生对古诗词理解的深度和广度,学生体会
不到古诗词的意境,教师的教学方法没有与时俱进。
二、针对以上问题,我浅谈自己对古诗词教学的策略的一点思考。
(一)激趣导入
教师在教学古诗词时,可以给学生讲解关于这首古诗词的小故事,激发学生
学习的兴趣。例如在教学统编教材一年级下册《赠汪伦》时,教师可以讲解汪伦
是如何用计把李白邀请到桃花潭做客的。桃花潭在今安徽泾县西南处,汪伦隐居
在这里,是当地有名的歌手,他个人非常喜欢李白的诗,每天反复吟诵李白的诗。
有一次李白来到了安徽游玩,汪伦听说这件事后就写信给李白。信中说:
“
先生好
游乎?此地有十里桃花。先生好饮乎?此地有万家酒店。
”
李白早就知道汪伦是一
方豪士,便欣然前往。在到达后,李白知道被
“
骗
”
了,所谓桃花,只是桃花潭,
并无十里桃花
;
所谓万家酒店,只是店名,并无酒店万家。但李白毫不介怀,并哈
哈大笑起来:
“
临桃花潭,饮万家酒,会汪豪士,此亦人生快事。
”
在桃花潭临别
前,李白写下了一首流传千年的七言绝句《赠汪伦》,表达两人深厚的友谊。教
师通过讲述这个生动的故事,大大激发小学生学习这首古诗的兴趣,并牢记下来。
(二)创设情境
在小学语文古诗词教学中,教师课前要设计好教案,根据学生年龄特点,力
求教学形式生动活泼,在课堂上要利用好教室多媒体设备,使上课过程充满趣味。
例如在教学统编教材二年级《村居》时,首先,教师可以在上课前一天的傍晚放
学时间,组织学生进行野外踏青,到大自然中感受春天的美好,还可以开展放风
筝活动。在上课时,教师可以用多媒体放出昨天拍摄的照片,让学生想起昨天春
游的快乐,接着可以联系《村居》的诗句讲解今天的课程,
“
儿童放学归来早,忙
趁东风放纸鸢
”
。学生经过昨天的活动,能体会到這句诗的意境,收到良好的教学
效果。再比如在教学《忆江南》时,这首古诗主要描述江南的美景,通过日出、
江花、江水等景物构成了一幅江南美景图。通过学习这首古诗,提高学生的语文
审美,通过图片展示江南的美景,丰富课堂教学形式,使课堂生动活泼起来。
(三)熟读古诗
古语有云:
“
熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
”
因此,在教学小学语文古
诗时,反复朗读是学习古诗词的有效手段。古诗是在古代人们劳动的口号中发展
起来的,所以听起来非常有节奏,官方机构把这些民歌收集起来,古诗得到逐渐
发展完善。在诵读古诗的过程中要注意语调、节奏、情感等。学生可对教师的示
范进行模仿,体会诗中的意境,准确把握古诗的思想感情。例如在教学统编教材
一年级下册《春晓》时,教师可以利用教室多媒体设备给学生播放一段音乐,音
乐中包含春天小鸟在枝头鸣叫,夜半凉风习习吹过树枝发出哗啦啦的声音,使学
生沉浸在春天的美好中。在营造出春天的氛围后,组织学生集体朗读几遍,然后
让部分学生自愿单独朗读,比比看谁读得最好、最有感情。最后,给学生留出一
点时间,让他们自由思考。通过这样的教学方式,使课堂教学内容充满趣味性。
(四)理解古诗
简短凝练的词句蕴含丰富的哲理是古诗词的一大特点。同一个汉字在不同的
语境下,可以表达出不同的意思,由于小学生语文修养不足,导致学生很难把握
古诗词中用词的正确含义。在小学语文古诗词教学中,有许多重点字词需要学生
掌握,但是这部分内容相对比较枯燥,因此教师要发挥好引导作用,增添教材中
不足的资料,帮助学生更容易理解。教学方法注意化难为易、难点拆分,使学生
学习古诗词有所收获。例如在教学统编教材《石灰吟》时,首先教师要让学生先
看课文的注释,对诗中的词句有一个大致的了解,并尝试翻译诗句
“
粉身碎骨全不
怕,要留清白在人间
”
。如
“
清白
”
的两层含义:石灰的颜色、高尚的节操。准确把
握作者要表达的思想感情,即明代政治军事家于谦为国尽忠的意愿和不怕牺牲的
决心。在理解注释意思后,教师可以拓展课外知识,讲解作者的写作背景。明代
诗人于谦一生为国尽忠,但最后却被英宗以谋逆罪杀害。通过讲解这些,让学生
理解于谦忧国忧民的心情。
(五)描绘古诗
诗中有画,画中有诗,一直以来诗画之间有着密切的联系。通常,课本教材
里山水诗旁有一幅山水画,诗人把美丽的风景描写下来,就形成了一首山水诗。
教师可以让学生描述所学的古诗,把自己体会到的画面说出来,发挥学生的想象
力,加深学生对古诗的记忆理解。例如在教学统编教材《所见》时,让学生根据
诗中出现的牧童、黄牛、林樾、黄蝉,按照自己的理解把画面描述出来。有的学
生说一个小牧童骑着黄牛在林中欢快地唱歌,歌声响彻林间,但是在他看到黄蝉
并想要抓捕时,就停止了歌唱,展现出牧童在林中天真快乐的画面,同时在学习
的过程中也激发出学生的童趣。再比如在教学统编教材一年级上册《咏鹅》时,
让学生根据鹅、白毛、绿水、红掌描述画面,感受诗中的画面美。这首古诗结构
简单,韵律朗朗上口,在轻松愉快的氛围下体会诗中的意境。在学生不断思考想
象的过程中,锻炼学生学习古诗的思维模式,知道在学习古诗时,要在脑海中描
绘古诗的画面,形成正确的学习方法。
(六)联系生活,运用诗句
古诗反映了古人真实的生活状态,表达作者的真情实感。因此,在小学语文
古诗词教学中,教师要把古诗词与实际生活结合起来,促进学生把古诗运用到生
活中。例如在教学《回乡偶书》时,首先教师要讲解这首诗的创作背景,诗人贺
知章在外做官几十年,等到年龄大了告老还乡,才写下了这首诗。教师可以提问
学生:
“
诗人贺知章是什么原因从小离开了家乡,年老了为什么又回来呢?
”
这时
学生可以联系到自己的父母外出工作,或自己跟随父母工作而在外求学的经历,
此类的生活现象还是非常普遍的。从学生的生活经历出发,结合课文古诗词教学,
学生更容易做到感同身受,体会到作者表达的思想感情。
综上所述,古诗词是中华民族五千年历史文化的结晶,是我们宝贵的精神财
富。郁达夫曾说:
“
一个没有传统文化的民族是可怜的,一个拥有传统文化却不知
道珍惜的民族是可悲的。
”
优秀的古诗词是我们取之不尽用之不竭的宝藏。因此,
小学语文教师要重视古诗词的教学,积极培养学生的文学素养,合理运用教学方
式,激发学生自主學习古诗词的热情,使学生与作者产生情感共鸣,让学生感受
古诗词的美好意境,将优秀的中华民族文化永远传承下去。
参考文献
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余涛
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新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究
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祖国,
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小学语文古诗词教学策略研究
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科教导刊(上旬刊),
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毛菊香
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/320b0bb76e85ec3a87c24028915f804d2b1687a4.html
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