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部编版二年级语文下册电子课本及教材分析(终审版)
部编版二年级语文下册电子课本及教材分析(终审版)
发布时间:2021-04-11 来源:
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部编版语文二下全册教案
_
部编版二年级语文下
册电子课本及教材分析(终审版)
新人教版编部本于
20___
年春期正式使用,本册教材安排课文
25
篇。教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,共分
八个单元:第
1
~
4
课为为“春光篇”,课文内容大都与春天的物
候和热爱春天有关;第
5
~
7
课为“爱心篇”,意在培养儿童的爱
心;
识字
1
~
4
课为“传统文化篇”,意在宏扬中华民族传统文
化;第
8
~
11
课为“童话篇”,意在培养学生热爱生活的情感;
第
12
~
14
课为“道理篇”意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考
解决问题的办法;第
15
~
18
课为“自然科技篇”,意在
21
~
24
课为“人物篇”意在让学生学习优秀品质,感悟做人的道理;让
学生关注科学,从而爱科学,学科学;第
19
~
22
课为“故事篇”
意在让学生学习优秀品质,感悟其中的道理;第
23
~
25
课为“历
史篇”意在让学生了解历史故事,感悟祖先创造文明的道理。
新部编本教材新选入
14
篇课文,其中新选识字
4
篇:《千人
糕》《一匹出色的马》《识字神州谣》《识字传统节日》《识字
贝的故事》《识字中国美食》《枫树上的喜鹊》《我是一只小虫
子》《泪水茶》《蛛蛛开店》《青蛙卖泥塘》《祖先的摇篮》
第
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页
《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》等。口语交际增加了
《注意说话的语气》《推荐一部动画片》等内容。
每一组教材的“导语”,通过简单的几句话,点出本组的专
题,激发学生的学习兴趣。“导语”之后的课文以及部分练习,
“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以
及展示台等内容,都是围绕本组的专题合理安排的。
2
、创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目,搭建拓展知识
的平台。
从二年级下册开始,本书进一步加大改革力度,在部分课文
后面安排了“我知道”,在“语文园地”中设置了“宽带网”,
这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。设计“我知道”的
目的是:给学生一些与本课内容相关的知识,并引导学生主动地
了解与本课有关的信息,以促进对课文内容的理解和知识的拓
展。“宽带网”是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词,
它所蕴涵的主要作用是拓宽学生语文学习的时空,引导学生通过
快捷、方便的途径,获取与本组学习内容相关的资料,从而提高
自身的语文素养。
本册教科书新编选的课文,占全部课文的一半以上。有描写
美好春光的,有发生在春天里的故事,有奉献爱心、关爱他人
的,有反映首都新貌的,有倡导动脑动手、勤于思考的,有引导
学生探究自然奥秘的,有引导学生树立良好品质、感悟做人道理
的,还有介绍科学知识的作品。
第
2
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页
4
、课后练习重视联系学生的生活实际,着眼于积累语言,启
发思维,培养语文实践能力。
本册教材的课后练习,一般是
4
道题。每一课后面一般都有
的题目是“我会认”“我会写”“读一读”或“读读背背”,体
现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。“读读背背”这一
项,从课文的实际出发,提法有所不同。有的要求背诵全文,有
的只要求背诵自己喜欢的部分。值得注意的是,本册教材按照课
程标准的要求,增加了默读这一训练内容。在部分课文的后面,
我们做了适当的安排。
除了上述题型外,多数课文后面还安排了词或句的练习,引
导学生接触各种语言现象,感悟语言,积累语言。词句的练习形
式多样,有侧重于词语的理解和运用的
,有侧重于词语的积累和
拓展的,在部分课文后面,教材还安排了引导学生自读自悟调动
学生积极思维的合作探究学习。此外,教材还安排了与课堂学习
内容密切相关的延伸、拓展的语文实践活动,旨在引导学生将课
内学习获得的知识、能力和情感体验迁移运用于日常生活之中。
首先,编写角度由服务于教师的“教”转向既方便教师的
“教”,又易于学生的“学”,教科书由“教本”转变为“学
本”。
其次,注重引导发现,鼓励探究学习。“语文园地”里设置
的“我的发现”这一栏目,可以不断引导学生自主发现并掌握汉
字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。
第
3
页
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7
页
再次,教材尽可能多地为学生提供展示的机会,在“语文园
地”里设有“展示台”一栏。教材以学习伙伴的展示为引导,鼓
励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获,使其不断产生成
就感。
本册教材还积极倡导合作学习。现代社会对怎样与人沟通,
与人相处,与人合作提出了更高的要求。我们的教育要培养学生
从小就有合作意识。本册教科书,不论是题目的安排,还是插图
的设计,都努力体现倡导学生合作学习的思想。
培养学生在生活中主动识字的习惯,是语文学习一项长期的
任务。同前几册教材一样,本册教材继续鼓励学生通过多种渠道
自主识字,扩大识字量,不受教材规定的识字量的局限。
阅读方面,本册教科书后附六篇选读课文。此类课文不作统
一要求,教师可根据教学情况灵活处理:可以根据需要结合精读
课文进行教学,部分课后练习从尊重学生的个体差异出发,不作
统一要求。如,“背诵自己喜欢的部分”;“我要把会写的词语
都抄下来”。展示台以学习伙伴展示的内容为引导,鼓励学生展
示与本组专题相关的学习或实践活动的成果,目的在于使所有学
生都认识到自己在原有基础上的提高与发展,不断获得成就感。
这些,都体现了教材的开放性和弹性。
(
1
)
继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯,养成爱惜学
习用品的习惯。
第
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页
(
2
)
继续掌握写铅笔字的正确的方法,继续培养积极发
言,专心听讲的习惯。
(
1
)
继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字,学习普
通线)
能熟记《汉语拼音字母表》
(
1
)
能认真听别人讲话,能转述基本内容,能讲述课文所
讲的故事。
(
2
)
能在看图后用普通话说几句完整的线)
能就所听所读
的内容,用普通话回答问题,作到语句完整,意思连贯。
(
1
)
有感情朗读课文,能背诵课文,复述课文。(
2
)
学
会默读课文,一边读一边想。
、使用本册教材要注意的问题
1
、要注意把握同组教材各部分
内容之间的内在联系。本册教科书采取了按照专题来整合各部分
内容的编排方法,每一组教材不仅围绕一个专题,而且内容之间
还互相照应,有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展
示、交流,使之真正成为互相联系的一个有机整体。教师应该在
学习相应课文的时候,及时布置学生做好前期工作,为后面的学
习做好准备。
2
、识字和写字教学应该注意的问题。
本册教材要求学生认识
400
个生字,这是下限,教师应该鼓
励学生通过语文课本以外的渠道,增加识字量。与此同时,教师
要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受,一起玩识
字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片,促进学生在合作学
习中分享识字的乐趣。
第
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页
在识字要求的把握上,教师要尽量避免走入两个误区。第
一,切莫忽视学生个体之间的差异,从而对所有学生做统一的要
求。汉字学习是一个反复的、长期的过程,因此准许学生在一定
的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二,不必将学生
是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字,作为衡量其是
否掌握了要求认识的字的标准。
阅读教学,首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、
领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式,使学
生在阅读实践中将课文读正确、读流利,并引导学生将自己当作
课文中的人物去感受、体验、思考,去领会作者所要传达的感
情,进而通过自己的阅读表达出来。此外,教师还应重视课外阅
读的指导,帮助学生选择文质兼美的优秀读物,提供学生交流课
外阅读感受、成果的机会。
有些口语交际教学之前,要提早布置准备工作。在教学时,
应重视情境的创设,通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴
趣。在交际过程当中,教师应该积极参与到学生的交流中去,为
学生提供可以模仿的对象,同时关注交流的状态,对交际的过程
予以调控,形成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生
交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言,还要注意规范学
生的口头语言。
教师要努力开发、充分利用语文课程资源,开展丰富多彩的
语文实践活动。实践活动应该与教材内容有一定的联系。活动的
第
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形式可以是游戏、唱歌、猜谜语,可以是开故事会、朗诵会、演
课本剧,也可以是学生在教师的带领之下,走出校门,走进自
然、社会,走进火热、沸腾生活中学习语文、运用语文。
声明:该文观点仅代表作者本人,搜狐号系信息发布平台,
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本文来源:
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