- 幼儿园大班个案观察记录 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！假设为比翼双飞鸟，定是人间有情人！假设读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 幼儿园大班个案观察记录大班幼儿个案观察记录【一】观察方式：个案观察观察对象：治儒观察周期：9月----10月一、个案根本情况教师方面：治儒，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。但一直以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要阻碍他，他从不用语言却总用行为来解决问题，因此他的朋友很少。再者自控能力差，别人不让他做他想做的事，他控制不了自己。另外他特别喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。家长方面：孩子在家很淘气，经常把家里弄得乱糟糟。孩子脾气倔强，别人批评他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。个案生活背景：孩子平时根本都是老人带对孩子，老人对他百依百顺，比拟宠爱，想管好孩子但是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。二、观察与教育记录9月13日星期一晨间活动小朋友们在玩“找朋友〞的游戏，当教师说：“三人一组〞的时候，治儒积极地向朱裁冰跑去，没想到朱裁冰把他推开另外找了自己的两个好朋友，而他偏偏光往这组插。一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向嘲笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你！〞我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他：“你认为打了那些笑话你的小朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗？〞他想了想皱着眉摇了摇头，“遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。〞听我说完，他挠挠头，接着点了一下头，说了句：“嗯！〞接着我拉过了他的手说：“我来做你的朋友，咱们两个人一组。〞后来的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿参加所以没有再落单过。情况分析：幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，像上面治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应该让幼儿明白解决问题的真正方法。9. z.
- 月20日星期一今天在玩接力游戏的时候，治儒跑得特别快，在与后边的小朋友交接的时候停不住，一下子撞倒了朱裁冰的身上，这下朱裁冰不乐意了，两个人打了起来""我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁冷静。过了一会我见两人都安静了下来问明了原因后，我问治儒“你觉得这件实事谁的错？〞他还有点不服气，“我不是要撞他的，他打我的脸了！〞朱裁冰更委屈说：“他先撞的我。〞我说治儒确实是他先撞的人呀。“那――对不起！〞小家伙涨红了脸，朱裁冰接着说了句没关系，两人之间好似也不象刚刚那样横眉冷对了，于是我还让这两个“敌人〞相互进展了一场接力比赛，很快这两个人就又开场了游戏。情况分析：幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不小心影响到了他人，幼儿面对这样的状况，不会解决，导致其处理争执的方式要么打回来，要么告状，从而引起不必要的冲突。在成人的世界里，如果我们不小心影响到别人，会说声“对不起〞来解决问题，然而幼儿往往要么不会说“对不起〞，要么很不情愿地去说“对不起〞。这些都可以造成幼儿间很多不必要的争执。应当注意培养幼儿的礼貌习惯。10月13日星期三今天幼儿要玩积木我特意让治儒当发玩具的小朋友，他很快乐，特别是在小朋友说的时候。结果发到最后发现还剩很少的一点，自己搭了房子却没有屋顶，很着急，看见旁边周思宇有个三角形的屋顶于是就要拿。周思宇当然不同意，就这样两人抢了起来。最后周思宇来向我告状，治儒看见我过来了很不快乐得把积木扔了出去，然后看着自己的房子呜呜的哭了。看来他也知道自己这样做不对，我把他叫过来问他：“你为什么拿周思宇的积木？〞“我的太少了，我没法搭房了！〞“所以你就用抢，教师不是说过用嘴巴来解决问题，你怎么又用拳头了？〞后来我在全班小朋友面前说了治儒因为给小朋友发玩具结果自己的玩具很少后，小朋友们纷纷把自己的玩具拿出来一个要送给他，周思宇这时候特意把三角形的积木送给他，小家伙的眼泪还没流完就破涕而笑了。情况分析：大班孩子已经对如何交往和合作有了一定的认知，在教师的教育下，能明白抢夺是一种不好的行为，但治儒控制自己的行为意识还不是很强，语言表达与动作能力的不协调开展可以导致幼儿产生同伴争执。所以如何让幼儿说出来，通过语言解决争执，很关键。教师有责任对其进展引导教育、讲道理使幼儿真正的知道自己的过错。10月25日星期一今天的区域活动治. z.
