《山中访友》教学设计
沂水县第二实验中学小学部孙培玲一、教材分析
这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
在叙述方式上，本文独具匠心。一读题目，触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。但读到文章的第3自然段时，读者才恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖„„是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是倍感亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。
本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩。如，“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”作者把自己想象为一棵树，使树与“我”融为一体。又如，“你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”想象中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬。同时，作者还采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。丛书链接：《天山景物记》教学目标：
1．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然美好情感。
2．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。【教学重点、难点】：
重点：抓住重点语句，体会作者的感情。
难点：学习作者运用比喻、拟人、排比、想象联想来表达感情的方法。【教学准备】：1.课前布置预习本课字词，熟读课文。2.学习单，PPT教学过程：
一、揭题激趣交流预习
（一）导入
（1）【课件出示图片】图片欣赏，谈感受
同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。【课件出示】只要带着满怀的好心情,带着丰富的想象,走进大自然，就走进了如真似幻的童话世界。
（2）揭题：今天，我们首先跟着著名诗人李汉荣，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。【课件出示题目】（3）交流预习内容
1.在单元先导课中，我们已经预习了这篇课文，了解了课文内容，谁还记得作者拜访了山中的那些朋友？给你留下怎样的印象？【出示预习单】2.预习了课文后，你有什么疑问吗？问题预设：为什么以山中访友为题？
作者为什么称山中的景物为朋友？
二、品读体验随文得法
1.诵读感悟，与文本对话
是啊，明明是进山看景，为什么说是山中访友呢？下面让我们再次走进课文，看看哪些描写让我们感受到了作者与朋友的深情厚谊的？默读课文，标出你认为感受最深的段落，并试着说说这一段为什么让你感动？
2、交流：（交流过程中，引导学生抓住段落重点词语，理解文意，然后对话。）（1）说说自己的感受和想法。
（2）带着这种感受再来诵读这一段。同学们评价一下。
预设一：一进山，一眼就看到这座古桥【课件出示：古桥图片及段落】，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？（默读画句，读后交流。抓住“德高望重”一词，，朗读体会。）生：作者非常敬重他，说他是一位德高望重的老人。师：有道理。谁知道“德高望重”的意思？师：那你们是从哪儿体会到他的“德高望重”？
师：你能读出作者对老桥的情感吗？你从他的朗读中听出了什么？（通过朗读、评价引导学生走进文本）
师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──(引读：啊，老桥，你如„„（生齐读。）预设二：人树相融感受情境
师：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？（生自由读句体会。）师：谁先来交流。[课件出示相关语句]（学生朗读体会。）
师：说得好。树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。3、每次走进森林，与我融为一体的何止树呢？小鸟、露珠、蝴蝶、小花、小草„„发挥你的想象，和它们打个招呼或和他们融为一体吧。（示例：我坐在岩石上，闭上眼睛，仿佛自己也是一只鸟，两腿变成一节节的鸟爪，头发长成顶羽，两只胳膊覆盖上厚厚的羽毛，身上拖着长长的尾羽，邀一只燕子，一同飞在蓝天之上。
