姥姥的剪纸反思（李华）

《姥姥的剪纸》 教学反思

李 华

《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文11册第四单元的一篇文章，本单元的主题是：“民风民俗”。本课为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有地姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。整篇课文语言优美，情感饱满。

本课教学要求是：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点是：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学难点是：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。抓住这个主线，我带着学生披文入情，走进姥姥和我的内心世界。在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。我把全文分为三部分，第一、二部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辩姥姥为什么能“熟能生巧”，她是怎么练的，哪些词语体会到姥姥剪得多，剪得时间长，最后的结果又怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧，剪纸技艺高超而娴熟。学生通过朗读“嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”以及重点词句的理解，再加上联系自己生活体验谈体会，感受到“我”对姥姥高超的剪纸非常佩服。

　　然而，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。在第三部分的教学中，重点要引导学生体会姥姥与“我”在一起时融融亲情。我让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义时，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。再通过“你在梦境中仿佛听到了（）听到了（），仿佛看到了（），看到了（）。”的读写训练练习，不但培养了学生的想象力，训练了他们的写作能力，更帮助学生体会“我”对姥姥的依恋与思念。所以，这节课不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。

教学中存在的不足：

1、 课堂上教师，师生间的评价过于单一，没有起到评价的激励作用，未能体现多元评价的理念。比如，当让学生交流他们在课前搜集的有关“熟能生巧”的俗语时，学生虽然课前做了功课，但交流的积极性不高。

2、 在阅读课文的过程中对学生的阅读方法指导较少，只是在课外阅读训练时简单地提了一下，对学生阅读能力的形成、提高帮助不大。今后应该以课文为载体，用课文教会学生阅读方法，注意加强学生的阅读能力培养，在课外阅读训练中注重阅读方法的练习。实现在教学过程中形成能力这一目标的达成。

3、 匆忙之中，在交流有关“熟能生巧”俗语时，学生说“只要功夫深，铁杵磨成针”我未否定，这是不应出现的疏忽。

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