定风波说课稿

《定风波》说课稿

说课教师：公沿海

各位老师，大家下午好：

我今天说课的题目是《定风波》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面介绍我这节课的教学设计思路：

1、说教材：

1、教材的地位和作用：

《定风波》选自高中语文人教版必修四第二单元的第2课《苏轼词两首》中的第二首。

这个单元学习宋词。本单元选择的四位词人的作品兼顾了豪放与婉约的两种风格，《苏轼词两首》都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品。其中的《定风波》词人以道中遇雨，拿雨具的人先离开了，因此淋雨的生活小事，表达了豁达洒脱的人生态度。

2、教学目标、重难点

根据教学大纲高中语文教学的要求，确立本课的教学目标为：
知识目标：了解苏轼生平以及思想。
能力目标：学习本词的艺术表现手法。

情感目标：感受词人的形象，体会作者旷达、乐观的胸怀。

在此基础上，我确定本课的教学重点为：了解苏轼生平以及思想；学习本词的艺术表现手法。

确定本课的教学难点为：感受词人的形象，体会作者旷达、乐观的胸怀。

二、说教法

本课拟采取提问法、讲解法、点拨法相结合的教学方式。提问法，逐步引导，逐渐深入，调动学生学习积极性。在教师的讲解和点拨下，探究词作中所隐含的传统文化心态。

三、说学法：

1、朗读法。诗词贵在吟诵，诵读有利于学生通过揣摩词的音韵、情感，从而体会和把握诗歌的深层意蕴。

2、合作探究法，调动学生思维，学生相互讨论，主动鉴赏诗词，自己处理文本，提高鉴赏能力。
四、教学过程：

环节一：导语。用东坡肉、东坡肘子、东坡豆腐等家喻户晓的名菜，引出他们的制作者——苏轼。

环节二：作者、背景简介。通过学生介绍，教师补充说明以及多媒体展示，来介绍作者生平和文章写作背景。

环节三：诵读。通过齐读文章小序，了解小序信息。接着通过听示范读、找学生读、师生齐读的方式来读出节奏，读出情感，整体感知诗歌。

环节四：研读探究，走近词人。先问同学们这首词上下片分别写了什么内容？接下来让同学们用最快的速度圈出词中具体描绘的自然景物。

并引导同学思考：苏轼靠什么来抵抗人生的狂风暴雨？从哪些词语或哪句话看出作者面对风雨的感受和态度？

通过上述分析，让同学试着总结作者形象，教师补充说明。并分析以小见大的写作手法。

环节五：探究讨论，走进苏东坡的内心世界。这个方面设置三个讨论。

1.思考：如果我们想把全词作者的情感浓缩到词中的一个词上，你会选哪个词？为什么？（幻灯片展示问题）

2、“归去”历来都是中国古代传统知识分子的情感趋向和人生趋向。你知道还有谁？（“归”让你想到谁？）

3、从这首词中你得出最大的感悟是什么?你以后准备怎样对待你的人生？

环节六：布置作业

1.默写这首词

2.做随堂练习册
环节七：小结。有人说，心有东坡词，人生无难题。人生有再多的风雨，经过东坡词的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑除了一篇晴朗的天空。愿我们向东坡一样明亮，一样豁达。

环节八：板书。 定风波

苏轼

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