《综合实践——走近大自然》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能:掌握四季的基本特征,熟知不同季节人们的行为习惯, 能用英语说出四季名称,并用简单的对话说出热爱不同季节的理由。
2、过程与方法:经历思考、观察、说话、感知、绘画,自评、互评等环节,培养学生观察生活,认知生活,综合应用能力和实践能力。
3、情感与态度:培养学生热爱生活,热爱大自然的美好情怀。
二、教学重难点
1、重点:认知四季的基本特征,掌握不同季节人们的行为习惯。
2、难点:学生综合实践能力的培养。
三、学情分析
五年级学生总体动手制作能力还比较强,大部分学生通过观察,能在短时间里粗略地画出所要求的画,比较生动、形象。也比较喜欢画画,动手制作。但对于学科学习,部分学生兴趣不浓,没有切合自己实际,行之有效的方法,因而在综合实践课中,利用这一动手绘画优势,将英语、汉语等学科的学习逐步渗透于其中,以点带面,将枯燥乏味的内容变得生动活泼起来,并收到比较好的效果。
学生组织语言,语言表达能力不强,在作品展示及谈感受时,要求将自己心里话写下来,在老师的引导下与他人一起分享。
针对学生学习状况,加强学法指导,分层教学,采用多种教学方式,调动学生学习积极性,培养学习兴趣和综合能力
四、教学过程及内容
1、展示课题:综合实践——走近大自然。粉红的美丽的桃花展现一年开端,四季之首——春天的景象,引领学生走近大自然,了解大自然,热爱大自然,保护大自然,感受大自然的美。
2、唱一唱“春天在哪里”,眼前是春天里桃花盛开的美景,耳边响起优美的歌曲,仿佛置身于真正的大自然中,拍手欢快地动情地跟着唱一唱,春天在那青翠的山林里,有红花、绿草,还有那会唱歌的小黄鹂……
3、随着优美的歌曲,拍手欢唱之时,眼前又展现美丽的四季图。我是火眼金睛,我会猜,我能猜出是那个季节。
那幅青青河边垂柳,春江水暖鸭先知的图是春天;
那幅太阳公公眯眯笑,奖它一顶大红帽的图是夏天;
那幅红红的枫叶,黄黄的落叶图是秋天;
那幅大雪压青松,青松挺且直的图是冬天。
4、我会用英语拼读四季词:春天春天spring, 夏天夏天summer,秋天秋天fall, 冬天冬天winter。我还知道四季天气的特点:春暖、夏热、秋凉、冬冷,春天是绿色的,夏天是红色的,秋天是黄色的,冬天是白色的。
5、我会认英文短语,并知道它们的汉语意思,还能画出相应的图:
plant trees (种树)
go swimming (去游泳)
pick apples (摘苹果)
make a snowman (堆雪人)
6、动手画一画自己喜欢的季节,想想自己在不同的季节里通常都干什么?
7、展示小作品,问一问答一答,看看画的是什么季节,相互分享自己的劳动成果。What season is it?(它是什么季节)?It’s spring / summer / fall / winter. 老师和学生一起分享劳动成果,并适时进行环境意识、安全教育。
8、练一练,试着用英文句式Which season do you like best?(你最喜欢哪个季节?)
进行简单的口语练习,说说自己喜欢的季节以及喜欢的原因。
I like spring. I can plant trees. I can fly kites.
I like summer. I can go swimming. I like fall.
I can pick apples. I can eat apples. I like winter.
I can make a snowman.
9、评一评,让学生先评评自己,看看自己画的,做的是不是很棒。老师整体做出鼓励和肯定的评价,让学生谈谈自己的感受,并记录在课堂小作品上。培养学生客观、公正评价自己及他人的能力,营造和谐积极向上的学习氛围。
在互帮互助,取长补短,在诚信学习中健康快乐成长。
10、课外实践活动,让学生在闲瑕时间走出户外,采集不同季节的标本,提醒学生一定要注意安全,保护环境,人人有责。
11、收集整理学生的小作品,课后记录总评。
七、教学回顾与反思
在结合教学实际的前提下,针对学生学习状况,精心设计教学过程,虽然按计划完成了教学任务,但也发现了许多不足和存在的问题,教师的引导作用,发挥得还不够,特别是有些内容没有完全拓展开,有了一定的局限性,学生在就自己动手制作的小作品谈感受时,显得紧张、拘束,似乎有点茫然,这也从侧面反映出学生语言组织能力,语言表达能力不强,需加强。
综合实践课是一门内容十分丰富的课程,我的这节课还处于初步探索阶段,今后要不断学习,充实自己,更新观念、更好地开展综合实践活动,达到目标要求。
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/234b89ced1d233d4b14e852458fb770bf68a3b74.html
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