篇一
活动目标：
1、过幼儿的实践操作，感知和探索沙的特点。
2、通过玩沙给幼儿带来愉快的情感体验，培养幼儿建 构能力。
3、培养幼儿合作、交往的良好品质和科学探索精神。
活动准备：
1、盛水的杯子每人一个，围裙每人一条，小棒若干。
2、活动前检查沙坑安全及卫生。
活动过程：
1、感觉游戏
带领幼儿到室外脱下鞋袜在水泥地上跑一跑、跳一跳， 说说是什么感觉？
（很硬，脚踩上去不舒服，摔在地上很疼。 ）
请幼儿再到沙坑里跑一跑、跳一跳，说说是什么感觉
（很软，很舒服，摔倒了都不会疼。 ）
与幼儿共同讨论得由结论：沙很软。
2、发现游戏
①让幼儿用手玩一玩干沙，豉励幼儿自己去探索、自己 去感知，看看有什么发现：
（沙很轻，不用费劲儿就可以拿起来。
沙会跑，它会从手指缝里掉下去，说明它很细。
沙没有味道。
干沙不能粘在一起……）
②发给幼儿每人一个杯子，让幼儿到水池里取水，自由 活动。豉励幼儿将新发现告诉老师和小朋友。
（把一杯水全倒进沙里，水倒得太多，就能看见沙的上 面有很多水，水上面还有几粒沙浮在上面。
把水慢慢地倒进沙里，水就不见了。
把沙放进杯子里，沙不会溶解。
沙变湿了可以捏东西……）
师生共同总结沙的特点。
3、建构游戏
引导幼儿运用小棒进行建构游戏 （也可用小棒在沙上面 画画）对自己在沙坑周围获取材料进行活动的幼儿加以肯 定。
4、欣赏游戏
共同欣赏每位幼儿的作品，给每位幼儿以肯定和豉励。
5、收拾、整理材料
活动延伸：
请幼儿回家后，看看什么地方有沙，它们是用来干什么 的。次日告诉老师和小朋友，一起说说沙的用途。
活动点评：
本活动以发现教育为契机，为幼儿提供了充分的活动时 间和空间，使幼儿的探索欲望得到满足。培养了幼儿的求实 精神，提高了幼儿的自主学习能力。 篇二
设计意图：
基本上每个孩子都是喜欢玩沙的，特别是在进行了这个 主题后，孩子们更是对沙感兴趣。我们想，如果在玩沙的过 程中，教师有目的的进行一些引导，这样不仅满足了孩子们 的兴趣，又可让他们在玩中学，学中玩，使知识自然而然的 印入孩子的脑中。
活动目标：
1、通过幼儿的操作尝试活动。
感知沙的特性：
①沙是细小的、松散的、一粒一粒的 ；
②沙有粗有细；③沙不溶于水；
④湿的沙可进行造型。
2、初步理解沙与人类的关系，发现沙的用处，引起幼 儿对周围自然物的关注，教育幼儿保护周围自然物。
3、通过玩沙活动激发幼儿的愉快情绪，培养幼儿的探 索尝试精神。
活动准备：
玩沙工具六套；
自制沙包、沙球；搅拌棒、水、盐、糖；
过滤沙网;
制作沙捶所需的酸奶瓶或易拉罐。
活动过程：
一、以玩沙包、沙球带幼儿导入学习活动，引由活动课 题。
二、通过分步尝试活动，并联系已有知识经验，初步感 知沙的主要特征。
1、第一步尝试：幼儿分组到沙池玩沙通过摸、捏、搓 等方式，发现沙是细小的、松散的、一粒一粒的。
2、第二步尝试：沙网筛沙，引导幼儿发现，筛沙时得 到的两种沙有什么不同？（粗、细不同）
3、第三步尝试：引导幼儿用糖、盐比较的方法来了解 沙是不溶于水的一种自然物质。
4、第四步尝试：请幼儿分别尝试用干沙和湿沙进行造 型，总结那种沙利于造型。三、帮助幼儿初步了解沙给人们 带来的好以及它与人类的关系。
四、自制乐器一一沙捶，进一步扩大幼儿对沙的认识。
活动反思：
这节课孩子们玩得都很开心，在不知不觉中懂得了很多 沙的知识。我们发现，幼儿的观察能力是很强的，他们通过 了手的触摸了解到沙：很软、很细、一粒一粒的。这样的活 动，孩子开心，老师轻松。 篇三
设计意图：
现代医学研究发现，脚的皮肤表层有丰富的血液循环与 末梢神经感受器。赤足行走能够促进血液循环，调节身体机 能，增强体质。幼儿对玩沙有着浓厚的兴趣，把赤足和玩沙 结合起来，既达到了锻炼的目的，又增强了运动的趣味性。
活动名称：玩沙（中班）
活动准备：各种类型的玩具、沙池及周边环境的检查、 已有在平地赤足锻炼的经验
活动过程：
一、热身活动
1、跑步。
2、进行有针对性的踝关节活动。脚尖走、脚跟走、甩 脚腕、转动脚腕
3、赤足在沙池周围走、跑、跳
二、玩沙
1、在沙地里走。
2、用脚在沙地里画画。
3、游戏：挖地雷。将幼儿分成两组，轮流交换：一组 幼儿把各种玩具藏在沙里，另一组幼儿用脚找玩具。
三、洗脚
用冷水冲脚后，用毛巾按摩，穿鞋。
活动评析：
1、在沙地里赤足游戏，幼儿感到非常轻松、舒适、惬
意，使幼儿感受到了运动的快乐。 体现了体育锻炼的游戏化。
2-整个活动循序渐进，从全身的准备活动一一有针对
性的踝关节活动一一赤足在平地走一一赤足在沙地走一一 有力度的赤足在沙地按摩（画画、找玩具），使身体机能逐渐 兴奋、脚底刺激强度逐渐加大，体现了体育锻炼的科学化。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/21ecfdb31cb91a37f111f18583d049649a660edf.html
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