部编人教版小学语文一年级 上册优质教案教学设计：13 乌鸦喝水

部编版小学语文一年级上册

13 乌鸦喝水

教学过程

第一课时

【课时目标】

1.会认“乌、鸦”等11个字。会写“只、石”等5个字，认识反文旁1个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。

【教具准备】

课件、生字卡片；矿泉水瓶装一小部分水、小石子。

【教学过程】

一、观察图片，趣味导课

1.教师出示相关图片。（课件出示1）

同学们，你们认识这是什么鸟吗？（乌鸦）看着图片说一说它长得什么样？（乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。）

2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪明，今天，我们一起学习《乌鸦喝水》一课，一起去认识一只聪明的乌鸦。

（板书课题）13.乌鸦喝水（齐读课题）

二、预习检查，学习字词

过渡：乌鸦喝到水了吗？下面我们就来读一读这个小故事。

1.注意：结合图画，自由读文，读通顺、流利。读正确生字新词。读好长句子，读准节奏和停顿。

2.检查字词识读

（1）同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？

（课件出示3）

zhī shí duō chū jiàn

只 石 多 出 见

同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。

指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。注意读准翘舌音“只、石、出”，三拼音节“多、见”。

（课件出示4）

wū yā chù zhǎo bàn fǎ pánɡ xǔ fànɡ jìn ɡāo

乌 鸦 处 找 办 法 旁 许 放 进 高

（2）自由练读，同位轮读，指名读。读准翘舌音“处、找”，前鼻音“办、进”，后鼻音“旁、放”等。

（3）多元识字

形近字辨析识记：“乌”与“鸟”。

根据形声字结构特点识记：鸦、进、旁、放、许、法。

学习新偏旁“攵”（反文旁），本课的生字“放”中含有这个偏旁。

通过组词进行识记：乌鸦、找出、办法、旁边、放进、许多、到处。

3．朗读课文，整体感知。

(1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。)

(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)

(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评议学生朗读情况。

（3）自由读全文，争取读得正确、流利。

三、学习写字，指导书写

（1）（课件出示5）：田字格课件出示。

只 石 多 出 见

让学生仔细观察字形结构，指名说。

（2）教师范写“多 出 见”。

指导书写：

“多”要摆好两个“夕”的位置，上下要对齐，千万不要横向平行摆放。两个点画写在竖中线左边，要上下对齐。

“出”笔顺：竖折、竖、竖、竖折、竖；第一笔竖折的横写在横中线上，中间的竖要立在竖中线上。

“见”竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写得舒展。

（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正、身直、足安。

（5）展评学生的书写。

【课堂作业新设计】

1.给加点的字选择正确的读音，画“√”。

（1）小乌鸦喝不着（zhe zháo）水，心里很着（zhe zháo）急。

（2）小乌鸦到处（chù cù）找（zhǎo zǎo）水喝。

（3）过了很久（jiǔ jǔi），我们也没发现月亮有什么变（biàn bàn）化。

2.把词语连起来。

乌 找 旁 许 想 放

进 鸦 法 到 多 边

3.根据课文内容口头回答问题。

（1）乌鸦为什么要喝到水？

（2）乌鸦是怎样喝到水的？

参考答案：

1.（1）zháo zháo（2）chù zhǎo（3）jiǔ biàn

2. 乌 找 旁 许 想 放

进 鸦 法 到 多 边

3.（1）它口渴了。（2）乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。

2.懂得遇到困难应认真思考，积极想办法解决的道理。

【教具准备】

课件、图片

【教学过程】

一、复习生字，导入新课。

1.导入：今天，这只聪明的乌鸦啊还给我们班小朋友们带来了它一首动听的动画歌曲，大家一起来听听吧。（课件出示7）（课件：听《乌鸦喝水》的歌曲）这首歌曲的名字是—（板书课题：乌鸦喝水）

乌鸦给大家带来了许多词语宝宝，我们一起去瞧瞧吧！

2.复习生字词

出示课文词语（课件出示8）

乌鸦 到处 石子 想法 旁边 放进

三、指导朗读，精读领悟

1.课文朗读，初读感知。

（1）（课件出示9）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。

（3）指名朗读，师生评价正音。

（4）课文一共分为几个自然段？分别讲了什么呢？

（第一段：乌鸦要喝瓶子里的水，却喝不到；第二段：乌鸦想出了喝到水的办法；第三段：乌鸦终于喝到水了。）

2.学习第一段。

（1）（课件出示10）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

（2）思考：从“到处”一词可以看出什么？

(“到处”说明乌鸦找了许多地方，心里很着急。)

想象：乌鸦都去过哪里找水喝呢？（课件出示11）用“乌鸦也许去____找水喝，也许又去____找水喝”句式练习说话。

（3）乌鸦终于找到水喝了，它的心情如何呢？（高兴、兴奋）教师指导有感情朗读。

（4）乌鸦又遇到了哪些困难呢？（乌鸦虽然找到了水，可是水不多，瓶口又小，还是喝不到水。）（课件出示12）师出示相关图片让学生感受这个困难。

（5）指导朗读“怎么办呢？”这个问句。

师：如果你是这只乌鸦，你会怎么读“怎么办呢？”这四个字。（学生试读，师再范读，读出疑问语气。）你也来体验一下乌鸦的心情，带着失望和疑问的语气读一读最后两句。 

3.学习第二段。

（1）（课件出示13）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

（2）思考：你觉得这是一只怎样的乌鸦？

（乌鸦看到石子就想出了办法，可以看出这是一只善于观察、勤于思考的乌鸦。)

（3）师小结，指导朗读。乌鸦想出好办法来了，一定很快乐。让我们带着快乐的语气读一读这一段。

4.学习第三段。

（1）（课件出示14）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

（2）思考：为什么瓶子里的水会升高呢？

（因为放进了小石子。）

（3）乌鸦又是如何把小石子放进瓶子里的呢？(一颗一颗放进去的)从“一颗一颗”这个词语你能体会到这是一只怎样的乌鸦呢？

(这是一只做事认真、有耐心的乌鸦。)

（4）瓶子里的水是如何升高的，找出相关词语？（渐渐）

理解“渐渐”。你能给这个词语换个词吗？

（慢慢，一点一点）

（课件出示15）说句子：________渐渐____________。

（5）指导朗读，读出乌鸦的高兴。

5.拓展延伸。

（课件出示16）假如周围没有小石子，还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢？开动脑筋想一想，把你的好主意和大家分享一下。（例如：可以把瓶子歪倒，水就会往外流；还可以想办法找一根吸管……）

6.教师小结：最后，让我们一起再来欣赏这个故事。(播放视频《乌鸦喝水》)

三、拓展升华，总结课文

1.课文中的乌鸦是怎么喝着水的？你还有其他的办法吗？（讨论交流）

2.谁能说说乌鸦为什么要用放石子的方法？

（生：小石子就在旁边；水不会太脏；水会上升，会喝着水…）

3.如果你是乌鸦，你会怎么做？（讨论交流，分析其可行性：吸管、斜放瓶子、直接倒…）

4.这个故事选自《伊素寓言》，谁能把这个故事说给大家听听？（指名练习说，其他同学评议）

5.总结：这是一只聪明的乌鸦，它遇到困难时，细心观察，既动脑又动手，所以它克服了困难。

我们在学习上，或是平时的生活中也会遇到困难，那么该怎么办呢？（运用我们的两件宝：双手和大脑，就一定会克服困难。）

【课堂作业新设计】

1.拼一拼，写一写。

chū lái shí tou duō shǎo

2. 填一填。

（1）“出”共 笔，第三笔是 。

（2）“多”共 笔，第二笔是 。

（3）“石”的同音字有 等。

3.照样子，写句子。

瓶子里的水渐渐升高了。

雨渐渐 。

渐渐 。

参考答案：

1. 出来 石头 多少

2.（1）5 竖 （2）6 横撇（3）十、时

3.停了 人 多了

【板书设计】

乌鸦喝水

口渴了找水喝

找到水喝不着 动手动脑，解决困难

想办法叼石子

【课后反思】

成功之处：

这节课的教学任务，我认为除了让学生感受这个有趣的故事外，还要培育学生动手能力和在思考中发展学生思维的能力。教学时，最好先让学生提前做一做往瓶子里放石子让水面升高这个实验，这样有助于发展学生实践能力，有助于学生对课文内容的理解。此外，在讲解完这个故事后，我又安排了让学生思考如果你是乌鸦，你会怎么做？目的是培养学生善于思考的好习惯。

不足之处：

在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这是我在今后的教学中需要仔细研究和学习的。

备课素材

【教材分析】

这是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，也告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味。

【与文章相关的资料介绍】

爱父母的小乌鸦

同学们看见过乌鸦吗？乌鸦也叫“老鸹”，它长着一身黑色的羽毛，不怎么好看，它呱呱地叫，声音也不好听，但是乌鸦的心灵很美，从小就懂得爱自己的爸爸和妈妈。

小乌鸦的爸爸、妈妈老了，飞不动了，小乌鸦就天天飞出去给它们找吃的。不管是呼呼地刮着大风，还是哗哗地下着大雨，小乌鸦一点儿也不怕。它从东飞到西，又从南飞到北，找到了吃的就叼回来，一口一口地喂它的爸爸和妈妈。爸爸、妈妈吃饱了，它自己才吃。小乌鸦多爱它的爸爸、妈妈啊！

课后作业

1. 补全下列字的音节。

p xi f zh b

旁 想 放 找 办

2.填一填。

一（ ）乌鸦 一（ ）瓶子 一（ ）石子

3.照样子，写句子。

乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

爸爸把 。

把 。

4. 阅读展示厅。

乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

（1）这段话有 句话。

（2）“渐渐”的意思是 。①轻轻 ②慢慢

（3）乌鸦把 放进瓶子，水面 ，就喝着水了。

5.如果你是乌鸦，你会想出什么办法喝到水？

参考答案：

1. áng ǎng àng ǎo àn

2. 只 个 颗

3.饭做好了 弟弟 书包弄丢了

4.（1）2（2）②（3）石子 升高

5.我会找个吸管吸水喝。

部编版小学语文一年级上册

《乌鸦喝水》教案

一、教学目标：

 1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解 “口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

 2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

 3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。

二、教学重难点：

 1.朗读、感悟课文。

 2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。

三、教学准备：

 教师：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

 学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔；

设计理念： 精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

四、教学过程：

 （一）、激趣引入，复习旧知

1. 谈话导课。 昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。

(课件出示伴有乌鸦叫声的课题)

今天这节课，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？

2.复习检测。 (课件出示字词卡片) 齐读，开火车认读。去掉拼音读。  摘苹果读词语

3. 区分“渴”“喝”。 （课件示题）

 【设计意图】： 由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

 （二）、情境再现，朗读感悟

1、学生通读课文，课题叫乌鸦喝水，请找到与题目相符的带有喝的词语并画画下来。

学习第一段： 1.学生用自己喜欢的方式读读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？

 2.同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）

 3.师点拨：

 ⑴“口渴”的教学。 学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

 ⑵“到处”的教学。 学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？

 ⑶朗读指导。 乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励） 乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）

 ⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。

 ⑸（播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。

⑹此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读）

⑺齐读第一自然段。（师评价）

学习第二、三段：

1. 小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续默读 课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。

2. 全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水）

3. 学生观看乌鸦放石子的动画课件，思考：乌鸦是怎么放石子 的？（理解“一个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

4.分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置 作个记号）

 5.交流。 瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？

 6.说话训练。 你能用“渐渐”一词说一句话吗？

 7.朗读指导。 （强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）

 8.有感情地齐读二、三自然段。（师评价）

【设计意图】： 此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。

 （三）、合作讨论，拓展思维

 1.你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想办法解决）

 2.乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？

 3.学生讨论，合作交流。

 4.师小结： 乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。

【设计意图】： 引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

 （四）、串讲故事，积累语言

1.课文有趣吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。

2.学生自己试讲。

3.同桌互讲。

4.推荐同桌上台讲述。（播放乌鸦找水全过程的动画课件）

 【设计意图】： 此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达能力。

（五）、盘点收获，拓展延伸。

 1.这节课学完了，你有什么收获？

 2.在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？

 【设计意图】： 这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，天天有进步。

五、课后作业

 1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

 2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。

 板书设计：

19.乌鸦喝水

 找水喝----喝不着----想办法----喝着水

（遇到困难要想办法解决）

【设计意图】： 板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/20a53903ff4733687e21af45b307e87100f6f856.html