2020部编人教版四年级下册语文：习作：我的乐园

部编人教版四年级下册语文：习作：我的乐园教案

活动分析

一、活动导入，引出主题

1.教师事先准备好多媒体课件，把全班同学分成若干小组，准备做一些同学们感兴趣的活动。

导语：同学们，上课之前，我们先进行一些小活动。每个小组的活动主题不一样，我们不妨比一比，看哪一个小组的同学配合默契，顺利完成任务。

2.选一个主持人主持活动，教师配合播放课件。

预设：（1）猜成语……（指定一小组竞猜。生踊跃抢答。）

（2）成语接龙……（指定一小组顺接。生顺利连接。）

（3）诗歌朗诵……（指定一小组朗读。生有感情地朗诵。）

……

3.教师总结，引出习作主题。

小结：刚才同学们的表现都很棒。你们现在的心情怎样呢？（生：自由、轻松、愉快。）的确，看到同学们都如此的轻松快乐，老师也同样快乐！此时我们这个小小的教室好像就是我们的——（引导学生说出“乐园”。）对，我们就应该把教室当成我们的乐园，这样我们才能在里面快乐学习，健康成长。那现在大家就轻松愉快地走进我们今天的习作训练——“我的乐园”吧！

二、出示主题，寻找乐园

1.出示习作主题“我的乐园”，引导学生寻找自己的乐园。

过渡：我们刚刚学了第一单元课文，课文的作者们都投身大自然的怀抱，有的到乡村去，欣赏到一幅幅美丽的图画；有的是在自己的屋里，透过小小天窗想象了外面世界的多彩……。同学们，你们有自己的乐园吗？你们的乐园在哪里呢？

2.学生分组讨论，纷纷说出自己的乐园。

生1：我的乐园是班级图书角。

生2：我的乐园是学校的篮球场。

生3：我的乐园是自己家的院子。

生4：我的乐园是爷爷的菜地。

生5：我的乐园是村头小河边的草地。

生6：满是玩具的房间是我的乐园。

……

师小结：同学们的乐园真是各有特色。老师记得有位名人说过这样一句话：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。老师是不是可以把这句话改成：生活中不是缺少快乐，而是缺少发现快乐的眼睛。让我们快乐的地方已经找到了，那就用我们的笔把它写下来吧。

三、研读教材，交流方法

过渡：乐园找到了，怎么用文字把它表达出来呢？也许有同学感到困惑，我们不妨再来读读我们学过的课文，让那些文学大家们帮我们出出主意，传授我们一些方法。

1.指名朗读《乡下人家》，注意一些重点语句，看看从中能发现什么。

预设：学生从语段中挑选出这些语句：

句①：乡下人家总爱在屋前搭一瓜架。

句②：有些人家，还在门前的场地上种几株花。

句③：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。

（1）讨论发现：这些句子里面有“屋前”“门前”“屋后”等词语，这些词语是表示空间顺序的。在写作中除了空间顺序外，还有时间顺序和事物之间的逻辑顺序。这就是我们通常讲的写作的三大顺序。

（2）我们知道了写作要讲一定的顺序，同学们可以练一练，按一定的顺序写你的乐园。

生习作片段：

我热爱学习，学校就是我的乐园。来到我们学校，进了大门往里走，你就可以看见张衡、陶行知的雕像，这些智者仿佛是我们的领路人，引领我们在知识的海洋里遨游。再走几步，你就会看见高大的教学楼。上课时，教学楼里总是书声琅琅。这里是我学习的乐园。经过教学楼拾级而下，就来到了操场。操场上一片欢腾，同学们有的在跳绳，有的在打乒乓球，有的在跑步，脸上都洋溢着快乐。这里是我玩耍的乐园。

师点评：片段中有很明显的交代行踪的语句：进了大门往里走……再走几步……经过教学楼拾级而下，就来到了操场……这样介绍“我”的乐园——学校井然有序。

2.指名朗读下面的语段，体会一下，说说从中发现了什么。

语段一：《天窗》第7自然段

你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩……

语段二：《三月桃花水》第4、6自然段

①那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响……

②它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云……

（1）讨论发现：语段一描写了透过天窗想象到许多美丽的景物，语段二从声和色两方面描写了春天的美景。看来，要想使我们习作的内容具体充实，离不开对景物的观察和具体描绘。

（2）我们知道了写作要对看到的景物进行描写，那你们的乐园里有什么好看的景物呢？写一写，练一练。

生习作片段：

春天，百花怒放，杨柳抽芽。田野里，一簇簇、一丛丛的花儿，白的，黄的，蓝的，紫的……数不尽，道不完。小草儿调皮地探出脑袋，好奇地瞅着这个世界。河水哗哗地唱歌：哗啦啦，哗啦啦……杨柳晃动长长的手臂，伸进河水里，向河水问好。桃花儿把小河当镜子，欣赏着自己的面容。小鸟在枝头叽叽喳喳地唱着春之歌迎接春姑娘。田野里一派生机勃勃的景象。

师点评：短短的习作片段介绍了许多景物，如各色的花、调皮的小草、长枝的杨柳、唱歌的小鸟等，这田野里真是风光无限。

3.再读一读上面的语段，品味句子，你还发现了什么？

（1）讨论发现：这些语段语句优美，运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，既生动形象地描写出景物的特点，又增添了文章语言的韵律美，给读者留下了深刻的印象。

（2）我们知道了可以运用一些修辞手法来描写景物，可以突出景物特点，使文章语言优美，那就用一些修辞手法使你笔下的乐园更美丽吧。

生习作片段：

生1：春天的校园生机勃勃。教室前的花坛里，小草悄悄地探出了头，迎春花吹起了金色的小喇叭。操场四周的柳树都冒出了嫩芽，远远望去，美丽极了。

生2：树林中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，粗壮的大树，你撑开一把巨伞，是要为我遮阳吗？你好，美丽的蝴蝶，你在花丛中翩翩起舞，是要向我展示你美妙的舞姿吗？你好，可爱的花朵，你穿着漂亮的舞裙，是要向我展示你的容貌吗？你好，勤劳的蜜蜂，你小小的身影，让整片森林充满生机，变得更加美丽。

小结：这些作文片段，抓住特点，运用比喻、拟人等修辞手法，那灵动美妙的诗一般的语言便汩汩流出，这样的习作怎不令我们怦然心动、拍案叫绝呢？

4.指名朗读下面的语段，体会一下，说说从中发现了什么。

语段一：《清平乐·村居》下片

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

语段二：《乡下人家》第5自然段

若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景……

语段三：《天窗》第6自然段

晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩……

（1）讨论发现：这些语句中写了一些人物活动，作者通过写一些趣事来表达丰富的情感。

（2）我们知道了在习作中写一些乐闻趣事也可以更好地表达我们的情感，写“乐园”这样题目的作文，那有乐趣的事当然是少不了的。先来小试身手吧！

生习作片段：

我的乐园在菜地里。清晨，当大地刚刚苏醒过来时，菜园里便飘荡着我朗朗的读书声，素淡的蔬菜清香沁入我的肺腑，和风轻拂我的脸颊，朝阳给我披上了红装，一切的一切，都使我感到愉快，心里高兴，读书声自然也大了，声音流进蔬菜的清香里。当妈妈叫我吃饭时，看着自己又背了一篇课文，脑子里又充实了不少知识，心中便会有一种说不出的高兴。

师点评：写“我”在菜地里读书。能在菜地愉快地读书，这样的菜地怎会不是“我”的乐园呢？

四、填写表格，完成习作

过渡：通过研读我们学过的第一单元课文，结合我们自己的小练笔，同学们是不是具体知道了一些习作的技法？看来好多同学已经要跃跃欲试了。不急！为了让我们做到更加地胸有成竹、有条不紊，我们还可以在习作之前拟一个表格式的提纲。同学们可以照此试一试。

五、点评习作，修改誊写

1.教师根据习作批改情况，投影展示几篇典型的习作初稿，师生集体评改。

预设：教师有意识地选用一些存在明显问题的习作，这样的作文修改起来更有意义。

修改要点：错别字、标点错误、句子不通顺、写作没条理、没能抓住景物特征。

2.学生自己尝试修改习作。

修改标准：（1）没有错别字；（2）标点符号运用准确；（3）语句通顺；（4）表达有序；（5）抓住景物特征；（6）文章有情感；（7）书写整洁。

3.小组交流习作，互助修改。

4.小组推荐佳作朗读展示，教师点评。

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总评：这是一篇挺有趣的作文，作者的写作思路十分清晰：先写乐园里有着蓬勃的生机，一些植物在那里生长着；再写那里也是动物的乐园，螳螂、蚂蚱还有蝗虫，自得其乐地生活着；最后叙述自己在那里的快乐生活，寻常的捉迷藏，却写得别有趣味，读来让人忍俊不禁。整篇作文很规范，中间的几个段落过渡自然，体现了作者良好的写作能力。

5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。

本单元的习作主题是“我的乐园”，乐园，我们每个人都有。所以这个作文话题，同学们熟悉，也有话可说。当然要想流利写出，突出乐园之“乐”的特点，也不是一件易事。这里关键是让同学们掌握一些写作的技法，怎样来实现呢？

首先，在课堂上以一些小活动的形式，让同学们找到自己的乐园，激起他们写作的兴趣和欲望。然后再次重点回顾和品读我们学过的第一单元的一组课文。课文的作者都是文学大家，他们写乡村、写天窗、写春天，不正是写他们眼里和心中的乐园吗？他们运用的写作技巧便是可以让学生借鉴。于是一边研读一边发现，总结写作的手法，一边练笔点评。这样掌握和运用写作技法就显得具体有效，而不是让学生被动接受。此外，还教同学们运用表格形式拟写提纲，使得写乐园更胸有成竹。最后评议修改，使得本次习作圆满完成。

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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/0e79743c03f69e3143323968011ca300a6c3f69d.html