小学语文四年级下册《中彩那天》《阳光下的守望》教学设计

发布时间：2022-11-11 00:15:06 来源：文档文库

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《中彩那天》+《阳光下的守望》教学设计【教学目标】1、初步学习把握文章主要内容，理解父亲面临的道德难题。2、引领学生通过朗读感受父亲诚实、守信的品质。3、学习作者通过抓住人物动作、神态表达人物内心的表达方法。【教学重难点】学习作者抓住人物动作、神态表达人物内心的表达方法。【教学过程】一、歌曲导入师唱歌曲《假如感到幸福你就拍拍手》，学生跟着做动作。二、初读文章，了解文章内容1、通过提问检查学生预习课文情况：（1）中彩是什么意思？（2）文章中的奖是指的什么？（板书：车）2、学生自由朗读课文，并思考文章围绕着这辆车，发生了一件什么事？（板书：得—难题—还）3、总结叙事性文章的写作思路（将故事的起因、经过、结果串在一起，这就是文章的主要内容）。［设计意图：简单明了的交待学习任务，带着问题走进阅读，便于学生与文本展开对话，初步学习概括叙事性文章主要内容的方法。］三、研读课文，体会描写手法１．父亲面临的道德难题指的是什么？（留车还是还车。板书：将板书中的“得”换成“留”）２．留车的理由？（用“因为……所以”的句式概括。）理由一：因为我们家生活很拮据，所以我可以留下这辆车。语言材料：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。理由二：因为这是我梦寐以求的车，所以我可以留下它。语言材料：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（１）“梦寐以求”仅仅指的是做梦吗？（白天想，晚上想，甚至做梦都在想。）（２）带着梦寐以求的感受读读这句话。
理由三：因为扩音器里喊的是我的名字，所以我可以留下这辆车。语言材料：当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。理由四：因为库伯都不知道这件事，所以我可以留下这辆车。语言材料：母亲让我仔细……是打给库伯的。（第８自然段）［设计意图：走进文本，走进人物的心灵，引领学生在大量的语言材料中穿行，了解父亲留下奔驰汽车也是有理由的，从而衬托出父亲面临的道德难题。］3、还车的理由？理由一：不想让自己的良心受到谴责。理由二：和母亲说的“一个人只要活的有骨气，就等于有了一大笔财富”有关。理由三：我们应该做一个有诚信的人。（板书：诚信）父亲是留下车实现自己的梦想还是还了车坚持为人的诚信呢？这才是困扰着父亲的道德难题。（板书：道德）4、父亲中彩得车后的为难。（默读课文的3—8自然段。）为难一：不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（1）从哪个词可以看出来父亲的为难？（神情严肃）说说理由。（2）带上自己的感受读读这句话。（板书：神态）为难二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（1）从哪个词可以看出父亲的为难？（赶）说说理由。（2）带上自己的感受读读这句话。（板书：动作）为难三：可以看出那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。（1）从哪个词可以看出父亲的为难？（擦）说说理由。［设计意图：“擦”字的深究很有必要，通过品析父亲神态和动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。］（2）小练笔：学着作者的样子写写父亲擦去K字时的表情、动作。（学生交流写作情况）［设计意图：设计意图：阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容，明白课文写了什么，还要明白课文是怎么写的，引导学生领悟和学习作者表情达意的方法。本环节抓住文段的空白之处，引导想象父亲当时的动作和神态，并迁移练笔，学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的

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