第八单元
单元概述
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有趣的故事，留下的不仅有开心的笑声，还有更多的思考。本单元以“有趣的故事”为主题，依次编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一个口语交际，一篇习作和一个语文园地。《慢性子裁缝和急性子顾客》这个故事中有两个性格相反的人物，一个慢性子，一个急性子，当急性子顾客遇上慢性子裁缝，他们之间就发生了一段妙趣横生的故事。《方帽子店》写一家帽子店只卖方帽子，顾客只买方帽子，他们从未尝试着改变，几个小孩子却打破固有思维，做出了各种各样的帽子，而那些方帽子最终成为古董的故事，告诉我们墨守成规、不懂变通，最终将会被淘汰。《漏》和《枣核》都是民间故事。《漏》讲述了一只老虎和一个贼做贼心虚，被老婆婆口中的“漏”吓得自乱手脚的故事。《枣核》讲述了聪明勤快的枣核大闹县衙，解救牲口的故事。本次口语交际围绕“趣味故事会”展开，要求学生讲讲有趣的故事。习作的主题是“这样想象真有趣”，给出四幅动物图片，要求选择一种动物作为主角，赋予它们与实际相反的特征，大胆想象，编一个童话故事。语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个板块。
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1．掌握本单元中的重点生字、词语。
2．了解故事的主要内容，根据提示，复述故事。
3．分角色朗读课文，注意读出人物对话时的语气，体会人物特点。
4．默读课文，交流自己觉得最有意思的内容，体会故事的有趣。
5．学习转述别人的话。
6．能围绕“复述故事”的方法发表自己的见解。
7．读词语，发现特点，认识10个生字，掌握1个多音字。
8．能大胆想象，选一种动物作为主角，编写一个童话故事。
9．感悟、积累古诗《大林寺桃花》。
10．读句子，体会加点部分表现的情景，并仿写句子。
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重点
1．掌握本单元中的重点生字、词语。
2．分角色朗读课文，注意读出人物对话时的语气，体会故事的趣味性。
3．读词语，发现特点，认识10个生字，掌握1个多音字。
4．能围绕“复述故事”的方法发表自己的见解。
5．感悟、积累古诗《大林寺桃花》。
难点
1．了解故事的主要内容，根据提示，复述故事。
2．学习转述别人的话。
3．默读课文，展开想象，续编故事。
4．能大胆想象，选一种动物作为主角，编写一个童话故事。
5．读句子，体会加点部分表现的情景，并仿写句子。
《慢性子裁缝和急性子顾客》2课时
《方帽子店》1课时
《漏》2课时
《枣核》1课时
口语交际：趣味故事会1课时
习作：这样想象真有趣2课时
语文园地2课时
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这篇课文生动有趣，讲的是一个急性子的顾客在一个冬天要做一件棉衣，找到一个慢性子的裁缝，在急性子顾客接二连三的催促和改变下，慢性子裁缝始终不紧不慢，答应了顾客所有改衣服的要求，而衣服却还没有开始做的故事。故事没有结局，其实也有更多的结局，每个学生都能为故事增添结局。
三年级的学生对故事的兴趣比较高，而这个故事幽默风趣，学生学习起来会兴趣盎然，多读几遍，就能理清课文的主要内容，再填写好表格，复述故事就变得容易了。
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1．多种方式朗读课文，如分角色朗读、默读等，引导学生读出裁缝和顾客对话的语气，感受人物的性格特点。
2．默读课文，填写好表格，再借助表格复述故事。复述故事的过程中教师要采用多种方式，让每位同学都参与进来。
3．倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生的好奇心、求知欲，引导他们说说读故事后的体会。
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【知识与技能】
1．掌握本课的生字新词。
2．分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
3．默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
【过程与方法】
1．通过分角色朗读，读出人物的语气，感受人物的性格特点。
2．借助表格复述故事。
【情感、态度与价值观】
引导学生感悟生活中的快和慢。
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重点
1．掌握本课的生字新词。
2．了解故事的主要内容，借助表格复述故事。
难点
1．分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
2．默读课文，能从故事中获得启示。
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教师：课件，生字卡片。
学生：搜集作者周锐的相关资料。
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2课时
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1．会认10个生字，掌握1个多音字，会写12个字。
2．分角色朗读课文，了解故事内容，注意读出裁缝和顾客对话的语气。
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重点
1．会认10个生字，掌握1个多音字，会写12个字。
2．了解故事的主要内容。
难点
分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
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一、揭示导入
1．师：同学们，你们知道裁缝是干什么的吗？(学生交流)今天，我们就来学习一位裁缝和一位顾客的故事。(教师板书：裁缝 顾客)
2．这位裁缝和这位顾客各有什么特点呢？谁看完课题后来告诉老师？(学生说)原来他们一个是慢性子，一个是急性子。(板书：慢性子 急性子)请同学们齐读课题。
3．请同学们交流课前搜集的有关周锐的资料，了解作者的生平经历。
二、自读课文，初步感知文本
1．师：多么有趣的故事呀！请翻开课本，自由读一读。要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2．检查自读情况。
(1)出示本课的生字新词，指生认读。
(2)小组“开火车”读生字。
(3)指生读自己喜欢的自然段，师相机正音。
3．默读课文，想想你还有什么不明白的地方，同桌讨论交流。
三、分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气
1．课件展示人物：裁缝、顾客。
2．他们分别是什么特点？(裁缝——慢性子、顾客——急性子。)
3．根据人物特点，交流裁缝和顾客说话时的语气。
4．小组内分角色朗读课文。
5．小组派代表在全班进行分角色朗读。
四、指导写字
1．出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。
2．师范写“卷、责”等字，重点指导这几个字的结构、在田字格中的位置。
3．学生练写生字，师巡视指导。
五、总结，了解故事的主要内容
1．师：同学们，读了故事，你们能说说故事的主要内容吗？
2．学生交流。
3．教师小结。
这个故事真有趣，讲的是一个急性子的顾客在一个冬天要做一件棉衣，找到一个慢性子的裁缝，在急性子顾客接二连三的催促和改变下，慢性子裁缝始终不紧不慢，答应了顾客所有改衣服的要求，而衣服却还没有开始做的故事。让我们下节课再来细聊慢性子裁缝和急性子顾客之间发生的故事吧。
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慢性子裁缝和急性子顾客
主人公：裁缝 顾客
特 点：慢性子 急性子
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1．默读课文，填好表格，借助表格复述故事。
2．交流从故事中获得的启示。
重点
默读课文，填好表格，借助表格复述故事。
难点
交流从故事中获得的启示。
一、复习检查
1．“开火车”认读下列生字。
缝 箱 夸 歪 承 袖
衬 衫 负 泄 艺
2．指名说说课文的主要内容。
二、深入理解文本
1．出示课后习题第二题中的表格，学生默读课文，完成表格。
2．全班交流表格填写情况，深入理解文本。
(1)第一天：急性子顾客要求裁缝就在冬天完成衣服，慢性子裁缝耐心地劝说他，说定了做衣服的事儿。
①师：急性子顾客在遇上慢性子裁缝之前共跑了几家裁缝店？为什么没有做成衣服？
(三家。因为急性子顾客不满意他们完成衣服的时间。)
②急性子顾客起先同意慢性子裁缝完成衣服的时间吗？
(不同意。)
③为什么急性子顾客愿意让慢性子裁缝为他做衣服呢？你们觉得慢性子裁缝说的话有道理吗？
(因为慢性子裁缝根据急性子顾客的特点进行劝说，顾客觉得很有道理，就同意了。有道理。)
(2)第二天：急性子顾客不做棉袄了，改做夹袄。慢性子裁缝同意了。
师：同学们，以急性子顾客的性子，你们觉得夹袄做得成吗？(做不成)
(3)第三天：急性子顾客不做夹袄了，又改做短袖衬衫。慢性子裁缝同意了，因为这只需在夹袄的基础上咔嚓咔嚓两剪子就能做成。
(4)第四天：急性子顾客要把短袖衬衫改成春装。慢性子裁缝先是不同意，后来才说可以，因为急性子顾客的布在柜子里搁着，还没开始裁料呢！
①前两次慢性子裁缝都同意了顾客改衣服的要求，为什么这一次他摇头了？
(因为接上去的袖子太难看了。)
②裁缝为什么还没开始裁料呢？
(因为裁缝是个慢性子。)
③顾客的表情是什么样子的？
(惊讶、恼怒)
④此时，这位顾客会说些什么呢？
(预设：这个裁缝真是名副其实的慢性子，我真是上当了。或者：哎，幸亏是个慢性子，要不然我的春装就不是最漂亮的了。)
3．从这个故事中，你明白了什么？
预设一：不能太心急，越心急越做不成事情。
预设二：性子太慢也不行，办事情会太拖拉。
……
三、复述故事
1．根据表格，接龙讲故事。
2．同桌相互讲讲这个故事。
四、布置作业
假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，课后讲给同学听。
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慢性子裁缝和急性子顾客
顾客—性子太急—办不好事情
裁缝—性子太慢—办事拖拉
教学本课时，我通过问题导入，引导学生感知本课两位主人公的特点。随后，我指导学生交流课前搜集的材料，注重培养学生搜集信息和处理信息的能力。在指导学生读出裁缝和顾客对话的语气时，我通过指导学生分角色朗读，让学生更深入地体会两位主人公的性格特点。在第二课时的教学中，我让学生做课堂的主人，让学生在交流、合作中感悟文本内容，最终达到共同提高的效果。
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创新是从疑问开始的，打破固有思维，追寻生活中的疑问，尝试解决，生活就变得更美好。起初帽子店只有方帽子，大人们习惯了戴方帽子，不管舒不舒服。不喜欢方帽子的孩子们自己用布做出了各式各样的帽子，渐渐被世人接受，后来，有了卖各式各样的帽子的新帽子店，人们有了更多更好的选择，方帽子则慢慢地成为了古董。文章告诉我们墨守成规、不懂变通，最终将会被淘汰。
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精彩的故事总能吸引孩子去思考。这个故事里的人物有孩子，更能让孩子产生阅读的兴趣。故事情节简单，学生较易理解主要内容，在对方帽子店主人的笑声中，学生也会体会到改变的不易和美好。
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1．激发学生的阅读兴趣，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，通过朗读、默读、略读等形式学习本课。
2．培养学生主动探究、团结合作、勇于创新、深入思考的精神，在感悟文本的过程中有自己独特的生活体验。
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【知识与技能】
1．会认6个生字，掌握2个多音字。
2．能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。
【过程与方法】
1．通过自主、合作认字读词，培养学生良好的语文学习习惯。
2．通过交流，说出自己最意想不到的内容，培养学生表达交际的能力。
【情感、态度与价值观】
培养学生爱思考、爱创新的精神。
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重点
1．会认6个生字，掌握2个多音字。
2．默读课文，说说故事中你最意想不到的部分。
难点
用自己的话复述这个故事。
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教师：课件。
学生：预习课文。
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1课时
一、展示方帽子，引出课题
1．师：同学们，今天，老师请你们欣赏帽子(教师出示方帽子店中的帽子图片)，欣赏完这些帽子，你们能用两个字来概括这些帽子的形状吗？(学生回答，方的)，由此，我们可以为这家店取个什么名字呢？(学生回答，方帽子店。)
2．教师板书课题：方帽子店
3．师：这些帽子好看吗？你们喜欢这些帽子吗？在这家店会发生怎样的故事呢？我们一起去看看吧。
二、初读全文，整体感知
1．学生自读课文。
2．教师播放课文录音，学生听录音，正音。
3．教师重点指出“嚷”“溜”是多音字，在文中分别读rāng和liù。
4．指名说说课文主要写了什么内容。
三、品读想象，体会交流
1．学生默读课文，画出自己最意想不到的内容。
2．交流文中最让你意想不到的内容。
预设一：他们的橱窗里都是方帽子。第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……
(这句话强调了方帽子店里只有方形的帽子。)
预设二：紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗？真不舒服！
(这表明人们戴着方帽子特别不舒服。)
预设三：小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。(此处引导学生思考为什么小孩子们想到别的形状的帽子。)
(通过写孩子们做出不同形状的帽子，反映出他们有丰富的想象力和创新精神。)
预设四：日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。
(这句话告诉我们世界在改变，那些让人戴着不舒服的方帽子慢慢变成了古董，告诉我们不适宜、不合潮流的东西，最终会被淘汰。)
3．全班齐读最后一自然段。
4．学生再次默读课文，尝试自己复述故事。
5．小组内互相复述故事，如果有同学讲的时候卡住了，其他同学可以提示。
6．教师出示图片，指名学生复述故事。
四、布置作业，指导摘抄
让学生摘抄本课中自己最意想不到的内容。
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方帽子店
方帽子 4b4219f0806b6f9f2fcb08849d508880.png
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上课伊始，我借助课件呈现方帽子的图片，让学生根据图片说出帽子的形状，引出课题，从而让学生在头脑中留下关于方帽子形状的印象。教学中我将学习的自主权交给学生，让学生通过多种方式的朗读理清课文内容，虽说是略读课文，但朗读练习和理清课文思路的练习仍然不可忽视。复述故事时，我呈现课文图片引导学生复述故事，降低了复述的难度，给学生以自信心。
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这是一个民间故事，讲的是一对老夫妇养了一头小胖驴，小偷和老虎都起了歹心，一个想偷驴，一个想吃驴，于是在一个下着蒙蒙小雨的夜晚，贼和老虎同时到达了农家，然后在听到老婆婆说“我什么都不怕，就怕漏”时，做贼心虚的一人一虎都以为漏是一个厉害的角色，阴差阳错把对方当成了漏，纷纷吓破了胆，虽然再次有贼心，仍旧被对方吓昏了的故事。而最有趣的是“漏”的身份：老夫妇怕漏雨。
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民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深……这个民间故事很有意思，学生读后，会因其中的老虎和贼互相惊吓而哈哈大笑。故事的前因后果也比较清晰，学生读后就能理清。课文较长，虽有一个示意图，但学生复述故事也不是那么容易，要引导学生抓住故事中的重要情节进行复述。
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整体阅读，了解故事情节，引导学生理清故事的前因后果。在自主学习的基础上利用小组合作，最大限度地解决生字词的认读书写，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；和同学分角色朗读，在朗读中体会故事的趣味；利用示意图引导学生复述故事。
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【知识与技能】
1．掌握本课的生字新词。
2．默读课文，能说出自己觉得最有意思的内容。
3．分角色朗读课文，体会故事的趣味。
4．借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
【过程与方法】
1．自主解决生字词。
2．交流自己觉得最有意思的内容。
3．通过分角色朗读课文，体会故事的趣味。
4．复述故事，培养学生对故事的理解和表达能力。
【情感、态度与价值观】
体会民间故事的趣味性。
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重点
1．掌握本课的生字新词。
2．分角色朗读课文，体会故事的趣味。
难点
1．默读课文，说说故事中自己觉得最有意思的内容。
2．借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
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教师：课件。
学生：课前收集一些民间故事。
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2课时
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1．会认8个生字。
2．了解课文内容，理清故事的前因后果。
3．默读课文，说说故事中自己觉得最有意思的内容。
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重点
1．会认8个生字。
2．了解课文内容，理清故事的前因后果。
难点
默读课文，说说故事中自己觉得最有意思的内容。
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一、导入新课
1．今天我们来学习一个民间故事——《漏》。
2．质疑课题。看到这个课题，你有什么疑问？
3．学生交流，指生说。(预设：“漏”是指什么？)
4．如果想知道答案，那就赶紧去学习课文吧。
二、介绍文体
《漏》是民间故事。民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，其一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。
三、认识人物
1．出示课文中的两幅插图，让同学们观察图中有哪些人物。
2．指生说，师相机板书：老公公、老婆婆、毛驴、老虎、贼。
四、初读课文，整体感知
1．学生自学课文。
(1)学生自己小声读课文，要求读准字音，读通句子。
(2)结合上下文或借助工具书理解新词的意思。
(3)标画出自然段的序号，想想事情的起因、经过和结果。
2．检查自学情况。
(1)指生读字词，正音。
(2)课件出示词语，指生说意思。
(3)试读课文，要求读正确、读通顺。
(4)交流故事的前因后果。
①了解故事的起因：老虎和贼想偷老公公和老婆婆家的小胖驴，结果，听到老婆婆说不怕狼，不怕虎，就怕“漏”，于是被吓得乱了手脚。
②了解故事的经过：
老虎驮着贼，贼骑着老虎。
老虎甩掉贼，贼蹿上了树。
老虎和贼在树下相遇，滚下了山坡。
滚下山坡后的老虎和贼以为对方是“漏”，都吓得昏了过去。
③了解故事的结果：老婆婆说的“漏”，其实是漏雨。
五、交流有意思的内容
1．师：同学们，读了课文后，你们一定知道“漏”是指什么了吧？
2．学生交流。
3．师：你觉得故事中的哪些内容有意思？请你告诉大家。
4．学生交流。
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漏
故事的经过：
①老虎驮着贼，贼骑着老虎。
②老虎甩掉贼，贼蹿上了树。
③老虎和贼在树下相遇，滚下了山坡。
④滚下山坡的老虎和贼以为对方是“漏”，吓得昏了过去。
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1．会写13个生字。
2．选择喜欢的部分，和同学分角色朗读，体会故事的趣味。
3．借助示意图，复述这个故事。
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重点
1．会写13个生字。
2．分角色朗读课文，体会故事的趣味。
难点
借助示意图，复述这个故事。
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一、复习导入
1．复习本课要求会认的字词。
2．指名说说“漏”指什么。
二、分角色朗读课文，体会故事的趣味
1．选择自己喜欢的部分，和同学分角色朗读，教师随机指导。
2．全班展示读，说说哪里让自己觉得有趣。
(展示读时，读的内容不要重复，尽量将文本内容都读到。)
三、借助示意图，复述故事
1．出示示意图，学生自读。
2．说一说示意图中的总结分别对应文中的哪部分内容。
3．指名学生根据示意图复述故事。
4．组内复述。
5．再次指名学生根据示意图复述故事。
四、总结课文，交流体会
1．课文讲了一个什么故事？
2．从这个故事中，你明白了什么？
五、指导写字
1．学生认读田字格中的生字，仔细观察字形。
2．教师范写“喂、贼、厉、偏”这四个字。
3．指名学生到黑板上书写其余的字，学生评价。
4．学生在写字本上抄写本课生字，教师巡视指导。
六、布置作业
课外阅读《中国民间故事》这本书。
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漏
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本课教学时，我先通过问题“‘漏’是指什么”引入新课，激发同学们的学习兴趣。接着介绍本文相关的文学常识，让学生初步感知民间故事的特点。再出示文中的图片，引导学生认识本课的人物，理清思路，了解故事的前因后果，从而为后面的复述故事奠定基础。然后，我让学生交流有意思的内容、和同学分角色朗读自己最喜欢的内容，在自由宽松的氛围里，学生乐于投身其中，体会到故事的趣味。最后出示示意图，读示意图，了解示意图分别是哪部分内容，再通过一个学生的示范复述激发更多学生复述故事的兴趣，让每位同学都能参与其中。当学生在小组内复述后，再次指名学生复述故事，这一次的复述就更加流利、通畅了，学生对故事的印象也更加深刻了。word/media/image1.gif
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一个枣核一样大的孩子，虽小却能做很多事情，不仅用自己的勤快获得了邻居的夸赞，还用自己的机智惩治了县官。这个故事用一个小小的人物寄托了古代人民的美好愿望。
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民间故事都是神奇的，神奇的故事情节虽让人觉得不可思议，却有生活的影子。本课中的人物和学生的年龄相仿，学生学习的兴趣会较为浓厚，同时，他们也会从枣核的身上学到不少东西。通过前几节课关于复述故事的训练，学生复述故事的能力越来越强，因此复述本课故事也会更加生动、具体了。
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1．让学生自己质疑，进行自主学习。
2．运用合作、探究、交流的方法，引导学生解决不理解的问题。
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【知识与技能】
1．会认8个生字，掌握2个多音字。
2．默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。
【过程与方法】
1．默读课文，训练学生快速从文中提取有用信息的能力。
2．学生自读质疑，理解课文。
【情感、态度与价值观】
引导学生从民间故事中，感受我国古代劳动人民的美好愿望。
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重点
会认8个生字，掌握2个多音字。
难点
默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。
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教师：课件。
学生：预习课文。
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1课时
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一、故事导读——谈“趣”
1．同学们，民间故事以夸张、幻想的情节影射生活，给人们以启示。来，让我们一起来聊聊自己所知道的民间故事，大家交流分享。
2．学生简略地交流自己所知道的民间故事。
3．(出示图片枣核)让学生比一比大小，想象一下如果这样一个人能干什么。(学生交流)我们文中的枣核可是有很大的本领，让我们一起去看看吧！
二、大略初读——知“趣”
1．自读“导读提示”，边读边画出本课的学习要求。
2．指名读“导读提示”，交流并归纳出学习要求：默读课文，用自己的话复述这个故事。如果有兴趣，试着续编这个故事。
3．自读互读。
(1)自读。轻声读课文，遇到生字拼读一下字上的注音，边读边画出自己感兴趣的地方，读后与同学互相交流，有疑问的地方互相帮助解决，不能解决的作个记号，待集体解决。
(2)互读。每个成员在小组中朗读一遍课文，出现问题互相帮助纠正。评选最佳朗读选手，然后各组派代表分节朗读课文。
4．交流收获。
(1)小组交流。在小组中读读议议，互相交流阅读的情况和感受，互相提出和解决问题。
(2)集体交流。先说说课文的主人公是谁，然后说说课文讲了一件什么事。
三、复述故事——品“趣”
1．学生默读课文，说说枣核的来历及他所做的事情。
2．理清枣核帮人们赶回被官府收走的牛、驴及惩治县官的过程。
3．赏读品味。
(1)爹娘为枣核始终长不大而苦恼时，枣核所说的话体现了什么？
(体现了他的懂事。)
(2)大家不相信枣核有办法帮他们牵回牛、驴时，枣核是什么样的态度？
(他不争辩，对自己信心十足。)
(3)县官带着衙役去捉人时，枣核主动承认牲口是他牵的，这体现了什么？
(体现了枣核敢作敢当的品质。)
(4)你认为枣核是个怎样的孩子？
(枣核是个聪明能干、勤劳、敢作敢当的孩子。)
4．学生演一演枣核帮人们牵回牲口及惩治县官的过程。
5．组内互相复述故事。
6．小组派代表在全班面前分节复述故事，比一比哪个小组复述得更生动。
四、延伸想象——增“趣”
为这个故事续编结尾。
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枣 核
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教学本课时，我先引导学生交流积累的民间故事，再通过出示图片，围绕枣核的大小引发悬念，激发学生的学习兴趣。结合课文特点，引导学生对照文前的提示，让学生充分自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻、筛选信息点，然后围绕重点、难点在小组内读读议议，互相交流阅读的情况和感受，互相提出问题，解决问题。在自主阅读的基础上，再围绕学习目标，引导学生集体交流，我适当地引导学生对故事进行梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。这样有助于引导学生理清故事内容，感受人物形象及人们的美好愿望，也为讲述故事做了足够的铺垫，突破了教学重难点。
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本次口语交际安排在学生学习了“有趣的故事”这一专题课文之后，意在让学生讲讲有趣的故事。指导学生先选一个故事，多读几遍，记住故事的内容，再运用适当的方法，把故事讲得更吸引人。这次口语交际旨在训练学生的口头表达能力和交际能力，同时也是对本单元课文的拓展和延伸。
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对于讲故事，学生的兴致很高，但怎样让学生主动讲、乐于讲、讲得有趣，还需要教师的指导。同时，本次讲故事要突出“趣味”，这也需要教师在课前指导学生搜集故事时点明。
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1．课前指导学生搜集有趣的故事，并多读几遍，记住故事的内容。
2．创造轻松、快乐的交际氛围，激发学生的表达欲望，通过讲故事的技巧指导，提高学生讲故事的水平和兴趣。
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【知识与技能】
1．能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法把故事讲得吸引人。
2．认真听别人讲故事，能记住主要内容。
【过程与方法】
1．通过课前的故事收集及准确筛选，培养学生搜集、处理信息的能力。
2．通过讲故事的技巧指导，提高学生将故事讲得精彩的能力。
【情感、态度与价值观】
培养学生自然、大方的态度以及认真倾听的良好习惯。
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重点
能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法把故事讲得吸引人。
难点
认真听别人讲故事，能记住主要内容。
教师：课件。
学生：每人准备一个有趣的故事。
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1课时
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一、漫聊故事，激发兴趣
1．同学们，本单元我们学习了几篇有趣的故事，谁来说说你喜欢的故事有趣在哪里？
2．指名发言。
3．是呀，惹人喜爱的故事实在是太多了！今天我们就来开展一个“趣味故事会”，大家都来讲讲有趣的故事。
4．谁愿意把自己知道的故事讲给同学们听？(指名讲故事)
5．师：谢谢你，你的勇气让老师非常佩服，我要送你一枚“勇气徽章”。老师也特别喜欢这个故事，我也想给大家讲一次，请同学们做评委，看看我俩谁讲得好？好在哪儿？
6．老师讲故事。
7．师：老师的故事讲完了，你更喜欢听谁讲故事呢？
8．生评议，说说为什么喜欢。
9．老师总结：刚才这位同学已经讲得很棒了，只是因为老师用上了优美的语言，加上了合适的动作、表情，让这个故事更加精彩了，你愿意让你的故事变得这样精彩吗？现在，我们就来试试吧！
10．教师板书：趣味故事会。
二、语言训练
1．课件出示对话，分小组朗读。
风魔王是一个无恶不作的大坏蛋，小树是森林中刚刚长大的孩子，森林爷爷是森林里最老最老的一棵树。
风魔王：哈哈哈！我是威力无比的风魔王，我发起脾气来，能吹倒房屋，拔起大树，掀起波浪……哈哈哈！那儿有一片森林，我要冲过去！
小树：森林爷爷，怎么办呢？
森林爷爷：孩子们，别怕，手挽手，肩并肩，大家一起对付它！
2．师：同学们，你们读得都很有感情。咱们再试试加入表情和动作吧。老师有很多有趣的场景，当这个场景出现在大屏幕的时候，用你的表情和动作表现出来。
3．出示场景，学生根据场景中的对话进行表演。
4．师：同学们表演得真好，这样丰富的表情，优美的语言，把它带到你的故事里，你们一定能讲出精彩的故事。
5．指导学生用上两分钟的时间，回想自己准备的故事。
6．师：谁来把自己的故事讲给同学们听？别着急，大家都爱听故事，我们在听的时候，应该注意些什么？
7．出示听故事要求。
(1)集中注意力，认真听。
(2)听懂故事的来龙去脉。
(3)听完后说说故事哪里最有趣。
8．抽生讲故事。
9．指生评价，出示评价要求。
(1)故事是否生动、有趣，讲故事的人是否注意语气、表情的变化，有没有加上适当的手势。
(2)讲故事的时候态度是否自然、大方。
三、小组交流，试讲故事
1．组内互讲，一个人讲完后，其他同学一定要给他评一评，说一说，他哪里讲得好，哪里需要改进。然后每个小组推荐一名最出色的同学作为代表，和其他组的同学比一比，赛一赛，看看谁是我们班的故事大王！
2．激励同学。这次故事会，我们将评选出本班的“故事大王”并颁发光荣勋章。故事大王所在的小组，将被评为本班的“最佳讲故事小组”。
3．分组练习讲故事，教师巡视指导。
4．请各个小组推荐一个代表到前面来讲一讲，比一比。在他们讲完后，台下的同学要评价。
5．各组同学讲故事。
6．学生评价。
7．评选“故事大王”和“最佳讲故事小组”。
四、交际范例
杜杜先生的喷嚏
杜杜先生感冒了。
感冒的滋味可真不好受，可是，杜杜先生也顾不上那么多了，因为他要像往常一样，夹着公文包赶去上班。
当杜杜先生走在上班的路上的时候，他开始打起喷嚏来。
阿嚏——杜杜先生打了第一个喷嚏。
哟，喷嚏的声音响极了，连一辆停在路边的大卡车都被这声音震得直翻跟斗！
这时，大卡车司机看见了，他冲着杜杜先生说：“你瞧瞧，你把我的大卡车弄成什么样子了？”
“对不起，我不是故意的。”杜杜先生急忙道歉。
“我不管，你弄坏我的卡车，我要你赔！”卡车司机说。
“我——阿嚏！”杜杜先生又打了一个喷嚏。
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