马斯洛需要层次理论视角下 高职教师职业倦怠的成因与对策作者：马思 王征来源：《中国集体经济》2018年第36期
摘要：职业倦怠作为一种常见的职业心理疾病，在高职教师身上出现比较多。高职教师的职业倦怠表现为：厌烦教育教学、工作热情度降低、社会交往闭塞等等，然而引发教师出现职业倦怠的原因是什么呢？又该如何进行解决呢？文章试图从马斯洛需要层次理论视角下分析，以期可以缓解高职教师职业倦怠现状。
关键词：马斯洛需要层次理论；教师职业倦怠；成因；对策
高职院校工作水平的高低，与教师队伍整体素养与工作热情有关，而教师素养与工作热情的高低又与高职院校运行机制有着密切关系。因此，高职院校管理者应根据马斯洛需要层次理论，对激励因素灵活运用，充分提高广大高职教师教学积极性，制定可行的、具体的规章制度，减少对教师不公平待遇现状，健全奖励机制，推行人性化管理模式，提高教师的归属感，充分挖掘教师的潜能，使其为高职学校与学生提供更好的服务。
一、概述马斯洛的需要层次理论
众所周知，马斯洛是美国一位著名的心理学家，他认为人的基本需要包括生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现的需要。生理需要作为人从事工作最基本的需要，其包括健康、水以及食品等，具体到高职院校教师便是薪资待遇、身体健康、休息时间的需要。安全需要体现在个体要求稳定、免除焦虑，具体到高职院校教师便是职业稳定、生活稳定的现实需要。归属与爱表现为人们希望自身能够与其他人构建起联系，是对爱情与友情的需要。尊重的需要不但包括价值的体现，也包括他人尊重与认可自身。自我实现的需要这是最高层次的需要，唯有其他四层满足时才会出现，包括审美需要、创造需要，表现为实现人性与最大发挥个人潜能。
二、分析高职教师职业倦怠的成因
基于马斯洛需要层次理论，根据高职院校教师职业倦怠产生的基本因素，通常来源于如下几方面。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/fdccc234900ef12d2af90242a8956bec0875a548.html
文档为doc格式