学法指导，活跃课堂，有效复习作者：李玉月来源：《读写算》2013年第37期
【摘要】把握好“教”与“学”的关系，强调预习，主动将零散的知识串“点”成“链”，培养学生了解、把握数学知识整体结构能力，提高学生创造性运用知识能力；课中引导学生共同再现知识的整理归纳的过程，归纳解题思路和技巧，培养学生运用数学的能力，渗透数学思想；课后根据“沉浸理论”设计激发内在动机的学习活动，提高复习效率。
【关键词】学法指导；有效复习
小学数学毕业总复习，在小学教学占据着举足轻重的地位。在这一阶段，做为教师的我们要与学生一起经历一次小学阶段数学知识的整理和归纳，每位老师都会投入大量的精力，力求让学生学得进、学得好。但有时事与愿违，稍不注意，我们精心准备的复习课堂很容易变成一节节毫无生气的催眠大课堂，学生学得索然无味，课堂死气沉沉。如何让冗长的复习时间变得充满活力、兴趣盎然？并在复习中帮助学生掌握恰当的复习方法？这就要求我们调动学生一切感官进入课前、课中、课后复习，使学生在复习中实现数学思维的再一次飞跃。
课前：强调预习，串“点”成“链”
小学数学毕业总复习分为4大板块内容：数与代数、空间与图形、统计与可能性、综合应用。这4大板块涵盖了小学阶段所学的数学知识，知识容量大、综合性高。然而，许多学生对所学知识遗忘率高，大部分孩子脑海里存在的大多是零散、片段的知识。乌申斯基说过“装着一些片段的，没有联系知识的大脑，像一个乱七八糟的仓库，主人从那里什么也找不到。”为了帮助学生将知识串“点”成“链”、连“段”成“篇”，培养学生了解、把握数学知识整体结构能力，提高学生创造性运用知识能力，课前预习成了必不可少的手段。以第一板块《数与代数》的第一课时为例，预习可分四步进行：
第一步：查阅课本，唤起记忆。
打开课本，仔细阅读课本的每一个字，回忆一下：我们学过的知识点有哪些？通过回忆，学生整理好整数、小数、分数等数的概念。
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