生:我们这节课的主题是吹泡泡。

师:说得真棒！今天我们就要在吹泡泡中学科学。(板书主题）

（2）研究泡泡的过程。

①布置任务。

师：今天老师给大家带来了一位小伙伴，这个小伙伴大家非常熟悉，它就是《超级飞侠》里的乐迪，它喜欢和一群小伙伴环游世界，

给小朋友递送包裹并用科学的方法帮他们解决困难。但今天，它自己遇上了无法解决的困难，要向大家求助呢！

乐迪（播放录音）：同学们，你们好！我是飞机机器人乐迪。我们的星球遭 受 到 敌人 入 侵，听说 泡 泡 可 以 形成保护罩，保护我们的星球不受侵害。只要每一位同学都按照老师要求在科学课上完成三个任务就能保护我们的星球。同学们能帮帮我吗？

②开展任务。

任务一：吹泡泡。 ^

师:我们现在进行第一个任务:吹池泡。我们先认识材料：朔料杯里装的是洗洁精和水兑成的泡泡水.污外还有一根特制的吸管。这根吸管其实是把两根吸管的一端用透明胶带粘在一起做成的，粘起來的那端是我们吹泡泡的地方。（学生认识材料）

师：在吹之前，老师有几点温馨提示:第一，在吹泡泡的时候注意吸管要略微向下，泡泡水对人体有害，不能让泡泡水流到嘴巴里。第二，不能对着同伴吹。第三，音乐响起实验开始；音乐停止时，希望同学们把材料放回原来的位置上，然后坐端正。（音乐响起）

师：现在把一个杯子从盒子中取出。吹泡泡时,把吸管拿起来，蘸一下泡泡水，朝吸管吹一口气。 (学生练习吹泡泡，教师巡视）

师(音乐停止）:吹泡泡好玩吗？想再玩一次吗？

生:想!

师:这次老师有个要求，把泡泡吹出来以后，要认真观察泡泡有什么特点。等会儿我们一起来交流。（音乐响起。学生吹泡泡，教师巡视）

师（音乐停止):我们现在来交流一下，泡泡有什么特点？

师:同学们都观察得很仔细，我们顺利完成了第一个任务。

任务二:吹一杯泡泡。

师:现在我们进行第二个任务，难度升级了。我们要吹一杯泡泡，但乐迪说这杯泡泡是有要求的，我们一起来齐读要求：“轻吹一口气，牢记要慢吹，泡泡杯口停，吸管摆整齐。”

师:在这个要求中，我们要注意哪些地方？

生1:泡泡到杯口停。

师:为了让泡泡在杯口停，我们吹的时候一定要慢慢吹。现在我们来实验一遍，消同学们左手拿起杯子，右手拿起吸管，把吸管插入杯子中，眼晴看着杯子，一口气，慢慢吹。（学生实验吹一杯泡泡，教师巡视）

师:老师在巡视的过程中，发现有个别同学吹得和下面两幅图一样，我们来判断一下它们是否符合要求。（PPT出示两杯泡泡图片，学生判断是否符合要求）

师:同学们，我们再试一遍。请你们从大盒子里取出第二杯泡泡水，注意，要想更好地控制泡泡停的位置，必须慢慢吹。（学生实验吹一杯泡泡，教师巡视）

师:现在有两杯泡泡，请同学们观察一下杯子里的泡泡有哪些变化。

生1:泡泡变成方形了。

生2:最底下的像蜘蛛网，上面的有大有小。

生3:—会儿泡泡变少了。

师:泡泡一会儿就变少了，你认为这样制造的泡泡保护罩可行吗？

生:不行！很快就破了。

乐迪(播放录音）:同学们，感谢你们制造出泡泡保护罩，但是泡泡很快就会消失，如何让泡泡保留更长时间呢？解决这个问题需要同学们进行科学探究才能完成第三个任务。有信心吗？

任务三：探究如何使泡泡保留时间更长。

师:我们如何让泡泡保留更长时间的科学研究正式开始。我们要分4步走。

第一步:猜想。 .

师：乐迪告诉老师，在泡泡水里加入白糖，泡泡保留的时间可能会更长。但老师也不知道是不是真的。认为泡泡保留时间会变长的同学请举手。认为泡泡保留时间会变短的同学请举手。认为泡泡保留时间不变的请举手。看来同学们对这个说法半信半疑哦，那我们就做实验看看吧。为了让实验更加顺利，我们需要进行第二步，作一个计划。

第二步:计划。

师生齐读:“两杯泡泡水，一杯加白糖，两杯一起吹，静静看结果。”

师:为什么实验计划中是两杯泡泡水，不能只用一杯泡泡水呢？

生:用两杯泡泡水方便一起观察。

师:她说到需要两个杯子一起观察。一杯加白糖，一杯不加白糖，看哪个杯子里的泡泡保留时间更长。用两杯泡泡水的目的是作比较。同时，为了做到公平，要同时吹两杯泡泡水。

第三步:实验。

师:请同学们跟着老师的视频一起来操作。（学生实验:打开盒子，把白糖全部倒入右手的杯子里，进行搅拌。音乐响起，学生搅拌泡泡水里的白糖）

师(音乐停止):停止搅拌，把提前制作好的吸管分开的一端分别插到两个杯子的底部，同时吹粘在一起的另一端。注意两点:一是慢慢吹，二是泡泡到杯口时停止吹。(学生实验同时吹两杯泡泡水，教师巡视并评价学生吹泡泡的情况）

师:请静静地观察杯子中泡泡的变化。看看哪杯泡泡保留的时间更长些。

生1:第一杯已经破完了，第二杯还是满满的。

生2:不加白糖的那杯泡泡比较少。 没有加人白糖的那杯保留的时间比较短。

第四步:结论。

师:通过实验，我们可以得出结论。（出示PPT)请同学们一起齐读:“在泡泡水里加入白糖，泡泡保留时间更长。”

3.评价任务

乐迪(播放录音）:我们的星球有了保护罩就再也不怕人侵，衷心感谢各位同学的帮助！

师:今天，我们通过科学探究为乐迪解决了困难!（学生把材料放回原位）

(3)反思过程。

师:老师为了感谢同学们，特意为你们带来了一段科学家爱迪生发明电灯的故事。在这段视频中将会出现4个词语,请同学们认真观看并把它们记下来。（学生观看视频）

师:在这个视频中出现了4个词语,有同学记下来了吗？

生:猜想、计划、实验、结论。(教师出示PPT)

师:非常棒！现在我们一起按顺序来说一遍:“猜想、计划、实验、结论。”

师:同学们发现了吗？我们探究如何让泡泡保留更长时间的探究过程和爱迪生发明电灯的过程是一致的。今天你们都是小科学家，老师为你们骄傲！请为我们自己鼓掌。

(4)延伸。

师:我们除在课堂上进行科学探究以外，在课后我们的探究还可以继续......例如今天，我们是加了白糖到泡泡水里，看泡泡保留

时间是否更长。除此之外，我们还可以试着加入其他东西，来研究是不是让泡泡保留的时间更长。我们还可以研究能不能让泡泡吹得更 大。(PPT出示一张大泡泡图）

师：同学们可以猜测一下，你想在泡泡水里加入什么东西，泡泡会吹得更大。

师:她的想法非常好，胶水是我们常用的物品，其实科学就在我们身边。

生2:我想加入油，让泡泡变得更大更滑更漂亮。

师:那请你回家试试看吧。

生3:加人洗洁精。

师:这是我们常用的日用品，你的想法很棒！

生4:我想加人盐。

师:这个主意不错,课后可以试试看。在泡泡水里可以加人的东西很多，包括我们生活中用到的沐浴露、洗手液等，都可以让泡泡产生变化。我希望同学们在课后能用今天我们学会的方法进行实验。

(5)总结。

师:最后,老师送给大家一首科学课的拍手歌。请大家跟着我一起朗诵。

师生齐读:“你拍一,我拍一，桌面干净又整齐。你拍二，我拍二，作出猜想有根据。你拍三，我拍三，制订计划要商量。你拍四，我拍四，动手实验找事实。你拍五，我拍五，要把结论说淸楚。我们学习科学家，掌握本领建中华。”

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教后反馈

气味:鼻子闻到的是气味。

味道：舌头尝到的是味道。

应变参考：

教学时可以根据实际情况准备材料。例如，观察活动一可以换成其他可供描述的物体，如找两幅图片的异同，也可以跟学生玩“找茬”游戏说出眼睛能看到的信息。

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果吗？

现在请5个同学分别扮演眼、耳、鼻、舌、手，只有他们5个人能观察到这个水果。其余的同学可以通过向他们提问来了解水果的特征，然后猜水果的名 称。如果没有猜到，由其他同学继续提问。

b.学生游戏。可以多玩几次。活动中注意培养学生上课的活动习惯，最好是一个人一个人地提问，一个一个地回答，防止吵闹杂乱影响活动效果。

c.反思与总结。我们都提出了哪些问题？了解了哪些水果的特征信息？哪些“器官代表”参与了观察和回答问题。

⑹全课总结。通过这一节课的活动我们观察描述了水果的哪些特征？请大家在《学生活动手册》中填涂出来。(7)拓展活动:分享水果。注意提醒学生文明分享。引导学生提出自己感兴趣的问题。

应变参考：

本课也可以让学生边观察、边品尝、边交流。

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教后反馈

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教后反馈

（2）建议指导学生进行“先总后分”有层次的观察。先从总体上说说兔子的样子，再让学生说出兔子各部分的特征，耳朵长什么样、嘴巴长什么样、前后腿有什么区别、尾巴有什么特征？

（3）描述:让学生根据兔子的外形特征说一说，画一画。考虑到学生第—次做观察记录，所以采用添画的形式进行。可直接在《活动手册》上完成。

（4）提出问题:这个环节要激发学生求知的兴趣，保护孩子的好奇心，引导学生积极提问，对学生的提问多鼓励、多表扬。问题可以来自各个方面，从而培养孩子多龟度地认识亊物。

(5)观察活动2:选择学生提出的一些问题，引导学生再次进行观察，比如观察兔子怎么吃.怎么活动等等。让学生仔细观察后进行表达。交流时，也可结合教材提供的图片来展开:第一张图是兔子准备进食，第二张图是兔子哺乳，第三张图是兔子睡觉的样子，第四张图是兔子在奔跑。

(6)拓展活动:引导感兴趣的同学设计实验来观察兔子喜欢吃什么？可让孩子将准备好的食物拿出来,观察兔子对这些食物的反应，让孩子先猜一猜，再进行实验。

应变参考：

如果没有条件带兔子进教室，可以用教学挂图或视频，也可以用小狗等其他动物代替。

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引导学生通过图片，认识更多不同种类的鱼。说一说这些鱼的外部特征，为以后建立鱼类的概念做铺垫。

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教学过程：

（1）导人语:同学们，老师给你们说一个谜语，看看谁能猜出来是什么动物。

（2）观察:蚂蚁的样子。

引导学生观察蚂蚁的身体结构，认识各部分名称，介绍放大镜的作用和用法。这个教学 环节也可以先让学生根据记忆自己画妈蚁。如果画不出来或者画的和别人的不一样，就会产生认知冲突。让学生带着认知冲突再去观察，会让观察活动更具目的性。

（3）提出问题:关于蚂蚁的问题^

引导学生提出关于蚂蚁的问题，为访问蚂蚁的家做准备。

（4）观察:探访蚂蚁的家。

引导学生观察蚂蚁居住在哪儿，在哪儿活动，有哪些伙伴，在做些什么活动……

（5）表达交流。

集体汇报探访蚂蚁的所见所闻，同时提醒学生不要把目光仅仅停留在蚂蚁上，还要注意观察土壤上生活着其他动物。

(6)拓展阅读:土壤上的动物。

引导孩子认识更多土壤上的动物，要把名称和动物的特征对应起来加深印象。

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引导学生用“前、后、左、右”来描述新同学相对于他们自己所处的位置,并提醒其他同学注意倾听。“传球接力”游戏考验的是学生对前、后、左、右方位的认知程度和反应能力，教师可以根据实际情况灵活调整游戏规则。例如，教师请一位同学上台与指挥员，指挥员用最快的速度指挥皮球传给某一位同学等。

“点鼻子”活动考验的是学生综合运用前、后、左、右和远、近更精确地描述物体所在方向和位置的能力。其中，点鼻子活动在教学时可以先安排同桌两人同向进行(都面向黑板或者一人站在另一人身后)，再安排同桌两人面对面进行或者前后排同学面对面进行，这样会增加指挥的难度，引发认知冲突，给学生提供体会前、后、左、右的相对性特点的机会。

以上两个活动可以结合《学生活动手册》中的活动记录部分，在活动后帮助学生建构新的概念。

表述规范：

在学生用方位名词来描述物体的时候，一定要引导学生说清楚参照物。如，妙妙在我的右边，奇奇在探探的前面。

应变参考：

在“青蛙捉害虫”游戏中，可能有一些学生不理解游戏规则，教师可以在黑板或大屏幕上适当演示，也可以根据情况选择类似“贪食蛇”等动态游戏进行演示。教师还应该向学生强调，当青蛙转弯之后,它的前、后、左、右等方位也随着发生变化。

拓展要点：

如有更多时间，教师可以引导学生开展"我来描述，你来猜”的活动:请—位学生描述物体在教室里的位置，其他同学来猜该生描述的是哪件物体。

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教后反馈

本课第一个观察活动意在引发学生思考太阳和方向的关系。这里不要求学生一定说出东方。只需要学生能够指出太阳升起的方向即可。

“学儿歌，认方向”要在学生理解的基础上进行教学，注意要面向实际情境里的东方，同时边唱儿歌边做动作。

用东、南、西、北描述校园内建筑物位置的活动，可以先在教室里进行，然后再带领学生到走廊上或者校园里检验自己的观点是否正确。同时，鼓励学生描述校园中其他物体所在的方向。

表述规范：

在学生用方位名词来描述物体的时候，教师要注意引导学生说清楚参照物。如，升旗台在校门的东面。

应变参考：

在教学中，可能会有学生说到“上北、下南、左西、右东”这种在地图中常用的一般辨别方向法。教师可以适当进行引导，一方面指出这种方法一般适合在观察地图时使用，另一方面指出我们在真实情境中要运用儿歌中的方法来判断。

拓展要点：

如果时间充裕，可以组织学生开展“给定某个方向，说出其他三个方向”的活动

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生安全使用工具的意识。同时借助简单的儿歌教会学生拿取、使用、传递剪刀的方法。在玩“逃离冒险岛”游戏的时候，教师要注重培养学生的合作意识，让学生感受合作的乐趣。

表述规范:

在玩“逃离冒险岛”游戏的时候，注意引导学生表述规范，先说方向再说距离。如，向南走4步。

应变参考：

学生在玩“逃离冒险岛”游戏的时候，可能会出现个别学生不遵守游戏规则的情况，教师可以在游戏中安排适当的时间讲解游戏规则的重要性，培养学生遵守规则的意识。

拓展要点：

“逃离冒险岛”游戏类似学生常玩的“大富翁”游戏，教师也可以适当修改游戏规则。如，在某一格子里设置“返回出发点”“暂停投骰1次”“后退3步”等，增强游戏的可玩性、趣味性。

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能吸引什么？

（3）猜想假设：教师要引导学生根据自己生活中玩磁铁的经验想一想磁铁能吸什么？可以在此时指导学生拿出《学生活动手册》，在第13页的实验表格中用“对 ” 和“ 错”进行猜想记录。教学时老师也可以自行添加身边常见的物体，更便于学生联系自己的生活去猜想。猜想后，教师要引导学生进行交流，说说大家的猜想是怎样的，哪些一致，哪些有争议。

（4）实验研究：教师引导学生用磁铁分别去直接吸引这些物体并做记录，实验结束后，教师引导学生们初步分析实验现象：磁铁都能吸引哪些物体？这些被吸引的物体有什么共同之处？初步发现磁铁能吸铁质的物体和镍块。

（5）调查活动：教师引导学生在教室里帮助磁铁找朋友，找到更多能被磁铁吸引的物体，并把它们记录下来，或者贴上红色圆点等明显的标志，为进一步归纳磁铁能吸什么做好准备。

（6）得出结论：教师带领学生对实验中能被磁铁吸引的物体进行比较和分析，发现这些物体虽然不同，但是都含有铁的成分，最后得出磁铁能吸铁和镍的结论

表述规范：

从本课开始，学生就要进入磁铁单元的学习，关干磁铁这个常用名词，有些同学总是说成吸铁石、磁石，要注意规范学生科学用语,统一用磁铁來表述。

应变参考：

（1）有些同学可能会提出“磁铁可以吸引金属”，为此教师可以准备含量较纯的铜丝、铝片、金戒指等，引导学生通过实验发现，磁铁不吸引所有金属，而只吸引含有铁、镍，钴成分的物体。

(2)关于本课的实验材料，教师可以选择身边常见的材料一定要保证实验材料的丰富性和差异性，确保实验结论的正确性。镍块应由教师统一提供,教师也可以寻找一些含有镍的材料，拓宽学生的视野。

拓展要点：

生活中含铁的材料较多，也很常见，含镍的材料和制品却不多见。在这里介绍几个在生活中能够找到的含镍合金的产品:电炉、电熨斗，有许多不锈钢中也含有镍。

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(2)得出结论。引导学生分析三次闯关的共同点，比较发现磁铁可以隔着物体.或隔着—段距离也能吸引“小青蛙”

表述规范：

磁铁可以隔着一段距离吸引铁质物体，其中的一段距离包括隔着纸、玻璃杯、空气等物体，也包括隔着一定的空间或距离，例如在“小青蛙”跳舞的闯关活动中，隔着2cm左右的距离磁铁就能吸引“小青蛙”，隔着5cm的距离时磁铁就不能吸引“小青蛙”了。一段距离也是有一定范围的，要根据磁铁的大小和被吸引物体的大小而定。

应变参考：

本课的第一关和第二关教师都比较容易把握和处理，磁铁能够隔物吸铁，隔着纸、玻璃杯，能将“小青蛙"吸引出来即可。主要是第三关，要让学生明确磁铁不能接触“小青蛙”的身体，还要能让它跳舞。学生在操作的过程中比较难控制磁铁和“小青蛙”之间的距离，靠近后会吸住“小青娃”,离的远一些又不能起到吸引的作用。要提醒学生把握最佳的距离，可以用一把塑料的刻度尺帮忙测量出最佳的距离后，再操作。

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（4）活动：在我们的实验室中，还有一些不同形状的磁铁，请同学们在—起做一个贴标签的游戏，将这些不同形状的磁铁贴上它们的名字。

(5)设计制作:利用磁铁隔着物体能吸铁的特点，制作一个叫“小猴上山”的磁铁小玩具。

表述规范：

本课呈现了实验室中常见的条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁和圆形磁铁，要让学生学会用正确的名称表述不同的磁铁。

应变参考：

学生在寻找生活中的磁铁时,可能不会注意到冰箱门贴上的磁铁，这就需要教师给学生展示实物或者是视频片段，帮助学生认识冰箱门处的磁铁是怎样应用的，以及磁铁的作用。

对于文具盒、书包扣、门吸等一些地方对磁铁的应用，教师也需要准备-些实际物品，让学生动手操作一下，感受到磁铁的好处在哪里。

拓展要点：

一些学生小时候玩过的玩具中也含有磁铁。例如，钓鱼玩具、磁力贴阁玩具、磁力棒，响尾蛇等。还有一些磁铁是学生在生活中不常见的，例如，收音机内部的圆形磁铁,磁力徽章、磁性门阀等地方含有的磁铁。教学时，教师可以根据本地区学生的实际情况，进行适当补充。

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(4)回顾反思。此环节建议从前一个环节--爱因斯坦的爱提问和爱思夸过渡到引导学生进行自我反思。比如:“我们也像爱因斯坦一样提出过很多问题。这—学期我们都提出过哪些有趣的科学问题?"等。

引导学生回顾提问和思考的经历时，可以从不同角度引导学生进行回顾和反思。首先可以让学生说说具体的问题，再说一说这些问题分别是在什么情况下提出来的，让学生感悟提问往往是在具体的观察基础之上的。最后还可以让学生数一数自己一共提出例如多少个问题。

(5)制作“科学探究树"。

此活动要在学生充分交流的基础上，把自己所提出过的问题或作出的猜想分别写在不同形状的纸片上.然后挂或貼到班级“科学探究树”上进行展示和交流。

此活动可以分三个环节来完成：

首先，教师提出制作“科学探究树”的任务3此环节要说清楚制作“科学探究树”的意图，即展示大家提问和猜想的“成果”。

其次.要指导学生写。把自己曾经提出的问题写在“树叶”上，把自己曾经作出的猜想写在“果实”上，把探究经验写在“树皮”上:，由于—年级学生认字数量有限，不会写的字可以用拼音代替。如果学生独立完成有困难，可以由教师指导，边写边交流。

再次，指导学生往“科学探究树”上挂或贴“树叶”“果实”或“树皮”。可以让学生把自己写的内容读一读，说一说。

应变参考：

由于一年级学生表达能力和识字量冇限，表达交流和书写时要求不宜过高。如果分组完成有困难，可以集体指导共同完成。也可以先进行集体指导示范，然后再分组讨论完成。

如果学生有能力，也可以让毎个学生制作一棵小的“科学探究树”，把小的“科学探究树”印在一张纸上，让学生自己直接把问题和猜想写在“树叶”或“果实”上。展示时可以让他们把自己的“科学探究树”贴在教室墙壁上。

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