文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑,有帮助欢迎下载支持. 教 案
年 月 日
课 题
11、司马迁发愤写史记
课型
1、能正确、流利地朗读课文，并适当进行有感情地朗读。
教 学 目 标
2、学会本课6个生字。认识两个多音字，结合语境理解由生字组成的词语。 3、凭借语言材料，感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神，体会司马迁发愤著书的原因。
备注：上线：通过学习，能体会司马迁发愤著书的原因。 下线：结合语境理解由生字组成的词语。有感情地朗读课文。
教学准备 （含资料辑录或图表绘制） 教学重点、难点及其教学的策略
板 书 设 计
教学重点：
凭借具体的语言材料，体会司马迁发愤著书的原因。 教学难点：
指导学生结合历史环境，体会司马迁发愤著书的原因。 司马迁发愤写《史记》 积累资料 牢记嘱托 忍辱负重 辉煌巨著
教 后 记
教 和 学 的 过 程
内容
教 师 活 动
1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 学生活动
文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑,有帮助欢迎下载支持. 一、揭示课题，引导探究。 二、检查预习，引读课文。
第一课时
板书：司马迁发愤写《史记》
（教师点评：要求简洁、把握重要信息） 2、交流：从课题中你已经知道了什么？你还想知道1、谁来说一说这篇课文主要写了什么。 2、老师来检查一下大家对课文中的词语的掌握情况。（出示词语）
入狱 酷刑 泰山 耻辱 摊开 隶字 耗尽 记载 飞来横祸
①要正确地读这些词语，需要注意些什么呢？你能给同学们作示范吗？（“载、横”是多音字；“刑”是后鼻音。）
②同学们，通过读课文，你理解“飞来横祸”这个词吗？指名说。
谁能找出文中指“飞来横祸”的那句话呢？ 出示：“原来……入狱受了酷刑。” “酷刑”是什么意思？指名说。
请同学们读一读这段资料。（出示“李陵之祸”相关材料。）
读了这些，你的心情怎样?为什么？把你的心情通过朗读表现出来。
3、入狱受酷刑后的司马迁是怎么做的呢？ 指名读第三自然段。 此刻，你的心情怎样？指名说。
是啊，司马迁这样的精神，让我们敬佩。我们一起来读一读第三自然段。
过渡：是的，司马迁就是这样发愤写《史记》的。是什么力量让司马迁在遭受到飞来横祸后还能振作起来，发愤写《史记》呢？ 1、交流：
教 和 学 的 过 程
内容
教 师 活 动
1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 学生活动 齐读课题 读准“迁”。料。
（相机理解“ 