《司马迁发愤写史记》公开课教案第二课时
课时目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁牢记父亲的嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。
教学重点:感受司马迁把个人的荣辱置之度外,为完成父亲的遗愿矢之不渝的精神。
教学准备:课件 教学过程: 一、复习导入
今天,我们继续学习---师指板书,生接:司马迁发愤写《史记》 昨天,我们已经学习这篇课文的生字、词语,也初步阅读了这篇文章的内容。下面,请同学们拿出笔和纸,进行听写练习。 入狱 酷刑 发愤 耻辱 前无古人 辉煌巨著 出示课件2 检查听写情况。 二、读书方法指导
引导学生背诵关于读书方面的名言。
同学们,大家都知道,读书对于我们学生是那么的重要,因此,我们就要掌握一定的读书方法。你们学会了哪些读书方法? 预设1:我学会了读书做记号。 预设2:我知道什么是精读和泛读。
师:说得不错。有人说读书有两种境界,达到这两种境界才算是真正的读书。想知道是哪两种境界吗? 生:想! 师:我来告诉大家,这第一种境界就是把书“读薄”(板书:读薄)。什么是把书读薄呢?就是我们初读一篇文章时能够大体了解其主要内容或思想感情。通过昨天的初读第20课《司马迁发愤写〈史记〉》,谁能从这两个方面谈谈自己的感受? 预设1:我知道了司马迁从小就非常喜欢历史知识。 预设2:我知道司马迁是在身受酷刑的情况下完成《史记》的。 预设3:我觉得司马迁写成《史记》太不容易了! 师:初读课文就能获得这么深的感受,不简单!第一种境界你们已经达到了。第二种境界是什么呢?就是把书“读厚”(板书:读厚。意思就是要求我们一方面潜心读书,品词析句,走进课文;另一方面还要联系生活,展开想像,跳出课文。下面就请同学们把课文读厚,在文章空白处记下自己的随感随想。 师:听了同学们的发言,我觉得书真的被你们读厚了,但还没达到厚重的程度。
下面,我们就一起来看怎么把书读厚了,好吗? 咱们先从课题入手,注意突出“发愤”。
再出示课题,分析一下课题里需要注意的是哪两个字呢?“发愤”。 指导读课题,读出勤奋、努力、振作。
过渡:面对司马迁的“发愤”,我们不禁要问……你们想问什么? (司马迁为什么要发愤写《史记》?
司马迁是怎样发愤写《史记》的? 发愤的结果是什么?) 出示课件3 二、精读课文。
1、司马迁为什么要发愤写《史记》呢?请同学们快速浏览课文,找出有关内容,用一句话告诉我们。
(受黄河文化的影响;受父亲的影响;他想记录3000余年间的历史;它牢记父亲临终嘱托。)
2、(出示父亲说的话 课件4)这就是父亲临终的嘱托。同学们,用心去读读父亲的话吧,想想父子分别的情形,掂掂临终嘱托的份量。
3、同学们,当你用心去读的时候,你就会看到一幅幅画面。你看,仅一个“临终之时”就会让我们想到许许多多,……昏暗的油灯下,父亲躺在病榻上,他老人家已经……同学们,他老人家怎么样了啊?(他老人家已经奄奄一息了。他老人家已经快要死了。他老人家已经快要不行了。他老人家已经气喘吁吁了。)
4、这就是父亲临终之时的情形啊,你们再去读这段话,特别关注红色的部分。(学生自由轻声读)(出示课件5)
5、孩子们,你们看到了什么,听到了什么,感受到了什么呀?(我看到父亲拉着儿子的手,泪流满面的说着话;我听到父亲对儿子说,我死之后……我觉得,这是父亲最大的心愿,所以他要儿子千万不要忘记。) 6、同学们,把你的感受读出来。(指读)
7、父亲临终之时泪流满面,拉着儿子的手说。从中我们听到了什么,失
望?绝望?这里也有着父亲满心的……(生接:希望啊。) 8、再读父亲说的话。(自由读,用心体会)
9、师:千万不要忘记啊。孩子们,不要以为父亲只是为了了却自己的心愿。他想告诉我们,记住了历史,就是记住了我们的祖宗,记住了我们民族的根。人不能没有根啦!让我们一起读这段话,牢记这份临终的嘱托吧。(齐读)
10、望着父亲那渐渐合上的双眼,司马迁一定有许多话要对父亲说,他想说什么呢?请同学生们默读课文第一自然段,用这样的形式表达出来。 (出示课件6:父亲,我亲爱的父亲!我______。)
(生交流:课件7我一定会完成你的遗愿的。我知道您早就想编一本史书,记载这3000余年间的历史。我受您的影响,我也开始广交朋友,博览史书了。我一定会完成这部史书的……)
11、师小结:同学们,你们是善解人意的孩子。你们已经读懂了,(指课题)“司马迁发愤写《史记》”的原因。那就是黄河文化的熏陶,英雄故事的激励,父亲临终的嘱托。板书:少年的志向 父亲的嘱托
过渡:然而,天有不测风云,人有……?正当他专心致志写作《史记》的时候,一场意外发生了。
1、(出示课件8:“正当”至“了此残生”)学生自由轻声地读。
2、知道什么叫“横祸”吗?(生:就是突然降临的大祸。就是莫名其妙的灾祸。就是没想到的灾祸。)
师:只因为替一位将军辩护,就得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。这突然来临的灭顶之灾,就是——生接:“飞来横祸”!
3、你能想象到吗,盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢?假如你就是汉武帝,你会怎么对待司马迁?生发言,老师评论。(生:夹手指。用烙铁烙。让他抬不起头来。师:真是残酷。)(播放影片) 4、能让一个心系父亲嘱托、发愤为国编史的人,几次想“血溅墙头、了此残生”,可见他所受的刑罚远比我们想象的还要残酷。据史书记载,从此,司马迁就失去了男人的尊严,与那些半人半妖太监为伍了。你们能明白吗? 出示课件9师:所以他——生接:悲愤交加。师:所以他想——生接:血溅