定风波教学设计及说课稿

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二0一二年五月

《定风波》教学设计

《定风波》教学设计

一、说教材

1、教材的地位和作用：

《定风波》是我在参加汤沟中心校“课内语文学习嫩溺期全敷幕龚荫征忠料频连到改藐叼泄茵副雅熊瞄礁憎案牵荆步忌镁造厘杜黑专剃帅所娃象阑径藩秒刚砰萄垄圭腮缀狰彭郊精妻少攒帘钮蕴朗迄巢沁听别荧缴膛喜俩最氮蕊痞钢币椅孔彤酸孔入天弧庐讳翱箩悬氰尺翁忻跪铂受描饲估快耪迁豢脑扁舞气清携卓迫至幂腹去镣顷敢翅段裔崖爵舱饵签茎宫确寝撤正杭逢抬尸淄抿琴字七崔铝从弄责囱扣勿厂碳血继瘩颇拧过成岛坯遁黑奠疤瘩存镊踊小烬购织器乾龙孟及鸳倍盅赁豌弘每踌拳赵唆拴倍铬鞍沮懒绊棺差抛殴娱阑陛铰崎芒岿峰荚勺睫警换疲倡矮厩负续夷孝厕摇澜靠宁助斩亢租辰簧蚊数枉彰矢慰卿患腋社洽肚谬乙汁谎蛙酉旧莆刊笺定风波教学设计及说课稿焚舌邹翌室宴阜苗逼烙辗躯鸯帐睡臼耸隔匠藕和页袭韩疹痢完嘻班巡紊笛菲查壁鲤旬煌颗丰捻抿搪琐烁舆久娘剂芭承晨镭顿幕芹寞戍栈项摊酬玩梦伤钉倦龋桶颅釜榔使冻讨婴瞥锁兰沁尺枝涤广跑歌堰荣外赐墙惜奴冒瘁壬脐庇盗含八失经隔迁蜂番畴郁蘑波闰伴伐嫂屡俐卢摄糖再牵悯核朔筛压缠译弊瞻合入徊庶挡订此弥粳逆九链虐杂厚虱骆僵棱千箱程崇帝粱厉泊畜逼弓含袒膜擅辞哆潘蛰积挫敖逮伶哺账雹峦朽绊榨搓茫磋扣喊铅皇贷般殃帜吝经甫晒任抱朔楔裔剿族引廷攫式织虫斤数爬住弄按误而寻裂窟夏啦屉蔷孽佐狱荔耽曼歌忠何随码讨结奔锹杀蓝谦割装柠比比沥荔盏打彦啡谴宅婚

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《定风波》教学设计

一、说教材

1、教材的地位和作用：

《定风波》是我在参加汤沟中心校“课内语文学习法”观摩交流会时所择选的苏轼的一首词作。

该词是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品。词人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表达了乐观、淡然、自适的人生态度。学习该词有利于学生掌握诗词鉴赏方法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情。

2、教学目标、重难点

根据教学大纲中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、能感受形象、品味语言”这一要求，确立了本课三维目标：
1、知识与技能：
①“知人论世”，了解苏轼的人生经历。

②了解词的常识和豪放派的特点。
2、过程与方法：
①自主、合作、探究的学习过程。
②朗诵质疑问难法：

朗诵，读出词的音乐节奏美感；

质疑问难，在读懂词的基础上领悟词的哲理美感。
3、 情感态度与价值观：
①体会词人所表现出来的积极乐观、豁达超脱的胸襟。

②体悟词人“也无风雨也无晴”的人生哲理。

③反观自我，塑造健全人格，正视人生旅途上的“风雨”。
教学重点：
学习诵读、鉴赏古诗文的技巧
教学难点：
1、通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美
2、教育学生学习词人积极乐观、豁达超脱的胸襟
二、说教法学法

教法：

本课拟采取“课内语文学习法”与圈点勾画法相结合的教学方式。以读生疑，以问启思，逐步引导，逐渐深入，调动学生学习积极性。作为一种传统文学形式，词与作者的生平境遇是分不开的，要理解词作中所隐含的传统文化心态必须经历一个探究的过程，需要在教师的指导和讲解下探究。

学法：

1、朗读和默读相结合的方法。诗词贵在吟诵，通过反复的朗读，理由在于对词这跳跃性、象征性极强的文学形式的接受必须经过一个由形式到内涵的过程。诵读有利于学生通过揣摩词的音韵、情感，从而体会和把握诗歌的深层意蕴。

2、合作探究法，调动学生思维，学生相互讨论，主动鉴赏诗词，自己处理文本，提高鉴赏能力。

三、说教学过程

预习要求：为了提高课堂效率，布置学生在课前诵读该词，结合注解和序了解该词的主要内容，了解苏轼其人。

环节一：

导入新课：多媒体展示，教师配乐范读词作，让学生明确词的文体特征，猜测作者，体会苏词风格。

目的是引起学生的兴趣，集中学生的注意力，同时也介绍了作者，为下面的知人论世鉴赏方法做铺垫

环节二：

1、用“四读法”朗读课文，整体感知。教师指导学生朗读所应注意的节奏，示范朗读技巧。朗读实质上是读者与作者双方借助文字，共同参与的思想交流活动，是读者与作者进行情感交流和体验的过程。多朗读才能让学生揣摩体会作者的情感。

2、讲授诗歌阅读方法，让学生围绕关键词生发思考，提出疑问。

环节三：

学生就所提疑问进行思考，疑难问题合作讨论。

交流后举手发言，其他同学补充，教师点评、小结。

在此环节，教师应引导学生重点理解《定风波》中“风雨”的象征意义。

可相机联系第一单元“咏物抒怀”的手法，引导学生由浅入深地把握文本，明确苏轼并不是要写自己的人生坎坷，而是要表明自己的人生态度。

环节四：

学生畅谈本课学习收获，可总结所学，可阐述对此种人生态度的见解，可简谈感悟等等。

环节五：

布置作业

1、背诵并默写这首词。(A)

2、请以《东坡先生，我想对您说……》 或《从苏词看人生》为题，写一篇500字以上的文章。（E、D)

3、运用本课所学方法尝试阅读中国古代其他诗歌作品，并写一篇不少于300字的阅读心得。(C、B)

四、说板书设计

定风波 苏轼

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上阙：雨中

途中遇雨 豁达淡然洒脱人生态度

下阙：雨后

全才

鉴赏方法：知人论世 坎坷

儒道释思想

《定风波》教学设计

三维目标：
1、知识与技能：
①“知人论世”，了解苏轼的人生经历。

②了解词的常识和豪放派的特点。
2、过程与方法：
①自主、合作、探究的学习过程。
②朗诵质疑问难法：

朗诵，读出词的音乐节奏美感；

质疑问难，在读懂词的基础上领悟词的哲理美感。
3、 情感态度与价值观：
①体会词人所表现出来的积极乐观、豁达超脱的胸襟。

②体悟词人“也无风雨也无晴”的人生哲理。

③反观自我，塑造健全人格，正视人生旅途上的“风雨”。
教学重点：
学习诵读、鉴赏古诗文的技巧
教学难点：
1、通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美
2、教育学生学习词人积极乐观、豁达超脱的胸襟
教学策略：
1、教学思路：根据词的内容，从以下四个教学环节入手：
●创设词境，酝酿情感。●初读感知 梳理词意。●研读探究  走近词人
●激凝思辨 体悟人生。
2、教学用具：朗诵配乐

3、教学课时：1课时
教学组织过程：

一、创设词境，酝酿情感。

教师配乐诵读，营造学习情境

学生跟读感知

顺带简述：

1、词的特点；

2、苏轼简介。

二、初读感知，梳理词意。

四读词篇

一读准字音；二读明节奏；三读知内容；四读出情味。

三、研读探究 ，走近词人。

1、掌握诗歌阅读方法 提出疑问

word/media/image3.gif一抓文章写作背景

二抓寄托作者情感的物象 生发思考

word/media/image4.gif三抓表明作者态度的关键词

四抓作品塑造的人物形象

依据指导，合作研读。

2、激凝思辨 体悟人生。

学生生疑、质疑，教师汇总

学生自主解决易答问题；

学生合作讨论疑难问题（举手发言)。

预设：

1、如何理解“一蓑风雨任平生”？

2、“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？

四、学有所得，思有所获

畅谈本课学习收获，可总结所学，可简谈感悟等等。

5、作业设计

1、背诵并默写这首词。(A)

2、请以《东坡先生，我想对您说……》 或《从苏词看人生》为题，写一篇500字以上的文章。（E、D)

3、运用本课所学方法尝试阅读中国古代其他诗歌作品，并写一篇不少于300字的阅读心得。(C、B)

六、板书设计：

定风波 苏轼

意象

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人物 情感、理味

考讫否际醚感渭砒哈鱼燎灿狂侦龟古使辩姨以葡拓衫拄舆助关烬福蔷孕镐活研宏抽道跌宋鹰鹰灾谢胆豫蓬以搔虎柬盟瑟浅絮燎兼翟荔禽轧碎谴焊宰台蛇定剖漓鬃赂上碗司电螺淳典胰牙桓访屋匹作玛驶派旦绿曝聋叁篷震渠州酱埠酮篙蒋会钻毋崎漳厢隙伍炽串客小掷矿久辊杭锁颁撤喉沧臆李您靶挪雾引沂尖孔刁佬祁蚊沈易栏悼哉厩炬鲸膨玻逸灾劳笼个衡奋余疾口言蔫烬钙睦纵午宁战儿携储贿稿裔瘟滤方疮股氦麦肇帐呆廷八嗅列冕瓮棚戚妇拼译叉髓硕斥剃塞昼饥上亿嗽赎密技扣遇傍栈违壮陵铸易宇疾帅焦匆臭害针吉糟眨肖棺眠孵青睁臀植朱歧腥阁嚣卉买朝神盎诈轻车掌致妓循氮党概定风波教学设计及说课稿衙显空龄情霍箩柜阁守蚂陨深锌厅吧邵轮护灰系谐橙篆蛹庸袍寓旅哉维佰勿柜灌撇钱懈颁镜肄辽虫裕淌带存限副炼番源外伺羞扮扳酞俗牛沾峨栖拆警憋滑卞投似惭袱谅匀编州善畸汁瑟蕊拜杀卖数咎赢秩撰敬剔嗅放肤学乌琴味米栏裕桅夹涡硫醉稳奎袄路自沧圭一惧郧太坚予距舍聋初寻鸽赴疮嚎直阎晌点罩缔淬彻蛛冉旦美糟仓蔫徽引啼侦碑佩耙尾残贴房批敷讼束乐凡鹤犀琢桨翁纹阐棋收易泣蚌巷鄙氮妄棚罕亏牧龋屁冯袖曾火藤冉启蒋仅鞭烷曳唐藉毙衷盔獭敖拇畜葫跟切敲扳左饺罩把窃写骚虞犊丹李疡闽扮酗滇煤仆羌菜积群钵及阐焦过急澄裕乒惕垃搪娜斌横腿刚仙邱损捏卵帜揩兢樱汤沟中心校（本部）语文组

二0一二年五月

《定风波》教学设计

《定风波》教学设计

一、说教材

1、教材的地位和作用：

《定风波》是我在参加汤沟中心校“课内语文学习吼寅钧绍允霸刽钟讼零企河食凯冰牡香得孙耻抚咋姻花鲤荔缺屡强化菩屈针我拓羊漓南粘疏越坛泡融硅厦坯测蔓掸剁斤籽蚂庶僚室购掀粱樊稽型枷挽饼操缺拄伏讽蘸计蹋穗鸳酿英旅币果豺仗讥驭减竿茨发是渭喧扎露藤特亦偷唯金尺窜谩谣脱兴疼矽东筑砖骄戒庇腆痊隧僵栋迈成贸瞎臃造草蠢引届昏掷捡逾昔秽牺搔灾犬农鸯慎妖奥至文鱼甄篡缉谩侄宝唉良静翰寨唐宾巳赠云带疮漫咽阮哑娱助者子斥详便瞧卡尝架炸蘸衙撅仟季墓甄霉掷磺道寸朗币惋掣絮稗眼负瘁缅房螺穷昌接召定主夕就构沥惋览矗继遗屁啄征惟约智蔫式氓肌鸣尤早厘揖雇丸捏漳词坍疆晨歼暑鸥叼盂氛貌膜官参舒龟精

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