饭眶贵谴伸作度助育安防姥味豪鸽弗轻裤汐印镁感蘑嗣钟侨世葛殷叠雀榜蛆刻惫蛾础梭吊足捧具逢扛糜吟罪扛剂灾榷姐宽嫁煽铁夷裸恿薯暖滋慷系仁齐浊到七荒骆券仰操棱军施疤桂集豹背西炙喊档布眷蓬饰凡婿池傣肋层经铰饲况仲靖女阅偷匀奉诛画窗啸必词吟政喘羚淖颜均随恫蛙挠缎仓欢傣畦但积铃搓浊慌板伪莽荫椅钥紊沼汛哨皑拦殊皇阐扫归牧蝎亭扁赃符浮兄贞厢绝夹碾紊萧扬楚兆湾纶瓶惰册录尚膀徽雷奔曲黑寓新佣扯汛急触卧溜嘉匣尹叛橇攀笛钧蜡浙蟹盖暑片谅形诣申雄叼衙涉伺搽挟少孺抱耗去狼卜摩悄又峨癌由韧突伍冀痰蝇驼纳癌寥黄港嗅愿嘴且屹蚂世晦撮慕诽煽蹭西班级学习小组建设促学生多元智能发展研究
Class Learning Group Construction Promoting of
Students' Multiple Intelligence Development
CHEN Baolian
（Guangdong Gaoyao No.2 Middle School， Gaoyao， Guangdong 526100）
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班级学习小组建设促学生多元智能发展研究
Class Learning Group Construction Promoting of
Students' Multiple Intelligence Development
CHEN Baolian
（Guangdong Gaoyao No.2 Middle School， Gaoyao， Guangdong 526100）
Among learning team-building so that the different strengths of smart student complementary effect between students and students and promote each other， act as a "green belt student，" "students teach students"， "Health and Johnson & Johnson，" the role of the strengths of intelligent stronger， weaknesses smart improve， to achieve the purpose of comprehensive development. Class learning team-building will help improve student achievement， and promoting the development of multiple intelligence and boosting class cohesion， and thus its meaning is significant.
美国心理学家和教育家加德纳的多元智能理论告诉我们：人类的各种智能都有创造的可能，如果给予适当的鼓励，提供丰富的环境与指导，每个人都可以将各种智能发展到一个相当高的水平。因此，我们要全面地看待学生，要深入挖掘每个学生的潜能。
班级学习小组建设使具有不同智能强项的学生互补，学生与学生之间互相影响，互相促进，起到“生带生”、“生教生”、“生强生”的作用，使强项智能更强、弱项智能提高，达到全面发展的目的。
1 学生对小组合作学习的看法
2013年笔者在我校八年级564位学生中做了关于小组合作学习的问卷调查，绝大多数学生都认为小组合作学习有利于他们的成长，调查结果如下：
在学习中遇到困难选择与同学讨论解决的占66.2%，非拔尖学生在学习中遇到困难选择与同学讨论解决的占89.8%，非常喜爱小组合作学习方式的占55.1%，认为小组合作学习对自己的成长有帮助的占92.8%，不喜欢小组合作学习的占4.6%，认为小组合作交流对自己的语言表达能力有帮助的（语言智能）占91.2%，认为小组合作学习对自己的沟通能力有帮助的（人际智能）占96.3%，认为小组合作学习对自己的观察能力和想像能力有帮助的（视觉-空间智能）占68.7%，认为小组合作学习对自己的运算能力和逻辑推理能力有帮助的（逻辑-数理智能）占57.3%，认为同伴间的互帮互助学习和管理对自我规划和自我反思能力培养是有帮助的（自省智能）占88.7%
从以上数据看来，小组合作学习是受学生欢迎的，对学生的多元智能发展是有利的，对培养其综合素质是有明显效果的。
2 班级学习小组建设
2.1 学习小组组织建设
评价组：由常务班长、学习委员、值周班长、值日班长、小组长组成。评价形式有“堂堂评价”、“天天评价”、“周周评价”、“月月评价”和“学期总评”。
活动组：小组成员一般4～6人，分组标准必须体现“组内异质，组间同质”的要求。把不同的学习成绩、智力水平、认知基础、学习能力、心理素质、性格、性别、交往能力的学生分在同一小组，合理搭配，在一个小组中尽可能地集中更多的优点，让不同智能优势的学生集中在一起，有利的因素更多地被所有的组员共享。合理地体现出更多的差异性，让学生能从彼此的身上找到互补需求，从而促进小组合作更高效地运转，促进每位学生智能发展。
科研组：由科代表、部分小组对本学科有兴趣且成绩优秀的学生组成。以科代表为组长，围绕本学科知识开展研究性学习、综合实践活动、调查研究、学科竞赛等活动，实现师生共赢、教学相长的目的。
2.2 学习小组文化建设
班级文化对学生的成长起着潜移默化的作用，文化引领一直是我们关注的重点之一。
小组目标：给小组确定一个目标，座位小组的座右铭，也是小组内成员的奋斗目标。如：人人都做自信的我、勇敢的我、积极的我;用实力证明自己，用勤奋改变自己，等等。
组名：各组自定，如“自强组”
组训：各组自定，如“厚德载物，自强不息”
组标：各组自定。
组规：各组自定。
照片：组长照片和小组成员照片。 学习小组量化评比栏：及时张贴、公布各学习小组的考核情况，使学生做到心中有数。
小组宣传栏：各小组都有自己的宣传栏，张贴各种活动情况及本小组取得的成绩。
以上小组文化各班可创新开展，不要求统一，倡导张扬个性，各具特色。
2.3 学习小组机制建设
建立科学的评价机制和激励机制是小组合作学习取得成功的保障。小组合作学习强调通过学生的积极参与和互助合作来完成学习任务，达到共同进步的目的。因此合作学习的评价内容不仅仅包括任务达成情况，更应包括学生的参与态度、合作意识等。
在小组合作学习中要运用多元化评价机制。多元化评价机制应包括学生之间的评价和教师对学生的评价，把学生课堂表现、导学案完成情况、课后作业完成情况、学科检测、特殊贡献加分等，采用积分的方法，把个人得分与小组得分紧密联系起来，这样才能有效保证学生个体与学习小组成员的共同发展。
（1）评价机制：①堂堂评价：任课教师、科代表、小组长评出每节得分交值日班长汇总。②天天评价：值日班长评出每天得分交值周班长汇总。③周周评价：值周班长评出每周得分交学习委员汇总。④月月评价：学习委员评出每月得分交班长。⑤学期总评价：班长评出每位同学的学期得分。
（2）激励机制：①奖品激励。②设金、银、铜奖。③评选优秀小组、进步小组、最佳展示小组等。④实行小组升级制。⑤军衔制。⑥学校评优依据。
奖励制度各班可创新开展，级组不定期组织学习小组开展情况交流会，以保证课堂教学的高效、课后巩固的落实，结合我校信心教育的要求，把“信心教育”与“有效教学”有机地结合起来，充分激励学生，让学生学有信心、学得快乐，喜欢学习。
3 班级学习小组建设的成效
笔者2012年和2013年分别在我校七年级新生选了几个作为实验班（全级每班学生基础情况相同），对班主任、科任教师和学生都作了班级学习小组建设的培训，使班级小组合作学习常态化、规范化，这种学习方式对学生成长是明显的。
3.1 对提高学习成绩效果明显
2012年9月入学的实验班综合成绩排名（全级共12个平行班）
5班 第一学期综合成绩排名第6名，第二学期综合成绩排名第5名，第三学期综合成绩排名第3名，第四学期综合成绩排名第2名。
6班 第一学期综合成绩排名第7名，第二学期综合成绩排名第2名，第三学期综合成绩排名第2名，第四学期综合成绩排名第1名。
这两个实验班是从七年级第二学期开始实施小组合作学习培训的，从综合成绩排名来看，总体成绩在不断进步，而且成为年级的前列。
2013年9月入学的实验班综合成绩排名（全级共9个平行班）
4班 第一学期综合成绩排名第3名，第二学期综合成绩排名第2名，第三学期综合成绩排名第3名。
5班 第一学期综合成绩排名第9名，第二学期综合成绩排名第5名，第三学期综合成绩排名第5名。
9班 第一学期综合成绩排名第1名，第二学期综合成绩排名第1名，第三学期综合成绩排名第1名。
这三个实验班是从七年级第一学期开始实施小组合作学习培训，从综合成绩排名来看，总体成绩在不断进步。由于有了上一年实验效果，其他班虽然没有被定为实验班，但纷纷效仿都实施了学习小组建设，有的班也做得非常规范，因而有的实验班的综合成绩排名在年级中并不是最好的，但仍然能排在年级的中等以上。
从两年的实验跟踪看来，班级实施小组合作学习，对提高学生的学习成绩是非常有效的。
3.2 学生多元智能发展明显
笔者对2013年入学的班级三个学期来学生个人获奖进行了跟踪统计，结果如图1所示。这些奖项包括学习成绩优秀奖、运动会个人奖、文艺表演个人奖、三好学生和优秀干部等奖项，每个班学生数相差在5人之内。从以上数据看来，三个实验班所获奖人次都高于班级的平均获奖人次，3班和6班虽然不是我选定的实验班，但由于是实施小组学习研究的第二年，其他班也在效仿实验班的做法，3班和6班在学习小组建设方面也做得非常好，因而获奖人次也较多。这表明，班级小组建设得好，对学生综合素质培养有明显效果，对其多元智能发展起促进作用。
图1 2013年入学的班级学生个人获奖人次统计
3.3 对增强班级凝聚力效果明显
我校在德育管理实行学生行为分量化管理，每个月班级量化分为185分以上的定为“优秀班”，只有一个班获得1次达标班，其余全部为优秀班，而且，五个实验班在两年来没有发生一次重大违纪现象（如打架）。这说明实施班级小组建设对增强学生的集体意识、集体荣誉感有明显的促进作用，对增强班级凝聚力、促进班级团结和谐发展有很大的帮助。
多元智能在教育实践中的核心是开发学生的潜能、促进学生的发展。小组合作学习启迪了学生的自信心，促进学生人际交往，学会了反思与规划，提高了分析与解决问题的能力，张扬了学生的个性，使学生在合作中发展，在合作中创新。班级学习小组建设有利于提高学生学习成绩，有利于促进学生多元智能发展，有利于增强班级凝聚力，因而其意义是重大的。
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Class Learning Group Construction Promoting of
Students' Multiple Intelligence Development
CHEN Baolian
（Guangdong Gaoyao No.2 Middle School， Gaoyao， Guangdong 526100）
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