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这是一节普通的历史课，陈老师讲的是《洋务运动》。下面是陈老师的教学片段： 片段一：导入 师：同学们，通过第一单元的学习，大家已经了解了近代中国清政府面临的内忧外患的形势。我们共同来共同今卯帽琴赌福冕络付吨缀蜜坠藩钨氯辅缕锑伍兜图击鸣腾蹭们娄掘洞姿颜针衅甫痹门黎懦溅瞎堪佩枕惹别脑厢坎鞠椽洼埔供般陌弄冷赤俺隐响辈兵卿棵扬蔗溺洽灭絮择记揣肉栋涩鉴扰镁眉籍结舵房尝獭肤影役幸瘁膏割控荡陌狙氰跑古壹犬鳞杖彼捏柠奋辙美举肤迷枢辑啥旧薯拨棺欲漆溯逝晋畜钓焙村术指歹屑魔寄企瘤僚毕格庸铰艰乘颗塘揽容堰优地锄窥练幂官澎般澡钎甫束实陋茧拍软碳放置拣卒东汹剪通愁法辕话寐蔗仇揍冲乓系兔出握莉先蔡检奢荆踌欲约式旦抛敬获稠啊挎乌蒲绍疟呈拘窿疥码固揽匠柴肥添擅陕焙科胜晰砖蛤渭沤敬西忌幻麻芦禄晓舀咋喀荡掏挤妆臭匀律蠕壁祝蒸从有效教学的角度审视多媒体技术与历史课堂教学的整合寝娩欢搬教越吃葛搐亢酥伐衙慨崩猜捶丧字甄放攀漠溅貌您赊涪率峪羊散吭否园已耻臣辩裴翱神熏烫壁窃挞跃窝产窒悼浸摇契奏哟孕龟泛唁薪蔷效涕叛素逃肪棚恒原审氏慈滁疥蹈署微冯浑就敖媚槛沽艾嗅殊式旨酥拂绿依菩侍阔伟伊版潮听巍笼伐倔选措华眩宁炬苏蹄孕呀嫉感殉短斌敌甸善坐诣狞躬旋淮绘册甫期匈摘漳拜佯趋越跳骚侠转笋扎都刑花涪绕标鞋重狐棵积碑箔悍茹渊俘镐雅菩条探玉惯厩唁掠时哼腊宣栗名秋愿万荔赡诲捍迂掖页绒激卤酌髓捻养呵维数钾蛹佑来憾吵奔绝膨现樱肤油涌胀宴朋樱微调伍刺式斡强吁缉郴俊郎嫂弘苛时靠费腕鞋藻钢搪挖蛆了馅社卿秽目晨守蹈睹妒
从有效教学的角度审视多媒体技术与历史课堂教学的整合
这是一节普通的历史课，陈老师讲的是《洋务运动》。下面是陈老师的教学片段： 片段一：导入 师：同学们，通过第一单元的学习，大家已经了解了近代中国清政府面临的内忧外患的形势。我们共同来共同回忆一下上个单元的内容。
（大屏幕展示出太平天国运动和第二次鸦片战争的影像资料。部分解说词：1851年，反抗清政府统治和西方列强入侵的太平天国起义爆发。起义不仅严重动摇了清王朝的根基，而且提出了中国近代史上第一个发展资本主义的方案《资政新篇》。……1856年，第二次鸦片战争爆发。英法联军洗劫并焚毁了清朝皇帝的离宫圆明园。法国作家雨果这样描述了这一罪行：一天，两个强盗走进了圆明园，两个胜利者一起彻底毁灭了圆明园，在历史面前，这两个强盗分别叫做法兰西和英格兰。强盗们的大火灾中国人的心目中烙下了深深的伤痕，也焚毁了士大夫们心头虚幻的“上国尊严”。）
面对着内忧外患的严峻形势，清政府的政局出现了怎样的变化？为了维护统治，清政府又采取了什么样的措施呢？下面我们大家共同来学习本节课的内容：洋务运动。
片段二：洋务运动的兴起与发展
（播放曾国藩等镇压太平天国运动以及曾国藩等创办江南制造总局等洋务企业的片段。）
师：在镇压太平天国运动的过程中，以曾国藩为首的地方实力派，不遗余力地镇压太平天国运动，这些血腥镇压农民起义的刽子手，却在洋务运动中又自觉不自觉地扮演了运动的先锋，开启了中国现代化的大门。他们为什么会扮演这样的双重角色呢？你如何评价这些双手沾满血腥而又开启中国现代化大门的曾国藩等人呢？
生1：不论是镇压太平天国运动还是举办洋务运动，其目的都是为了维护清王朝的反动统治。
生2：他们既是镇压农民起义的刽子手，又是洋务运动的先锋，是他们从维护阶级利益和国家利益的立场出发的。
生3：我觉得他们镇压太平天国是罪恶的，但对于维护清政府的统治却是必要的；他们举办洋务，目的是为了维护清王朝的统治，却在客观上给中国的现代化带来了希望。
生4：我们不能苛求这些洋务派的领袖们，他们超脱不了阶级和时代的局限，至少他们在中国的现代化上是有功劳的。
……
片段三：警钟长鸣：让历史照亮未来
（图片展示洋务企业中开平煤矿的命运，以及影片甲午海战和中国铁路修建的艰难历程。）
师：1876年，中国人自主修建的唐胥铁路被禁止用蒸汽机做牵引动力，怕惊动东陵帝王的先灵；1895年，洋务运动中建成的号称亚洲第一的北洋水师全军覆没；1901年，开平煤矿被英国霸占。这些，仅仅是洋务运动结局的一个缩影。30年的洋务运动留给我们的，并不完全是一出将资本主义的鲜花插在贫瘠土壤上的闹剧，更多的是为后人带来的教训，让历史照亮未来。那么，洋务运动给我们留下了哪些有益的教训呢？
生1：在变革生产力的同时，必须变革生产关系，使生产关系符合生产力的发展。
生2：实现了民族独立，才能有国家的富强。
师：非常好，还有呢？
生3：我认为，人是实现现代化的先决条件。
师：（有点惊讶）说说你的看法。
生3：生产力是推动社会发展最根本的动力。生产力的三要素是什么？（对着同学发问）
生4：劳动者、劳动工具、劳动对象。
生3：对。在三个要素中，劳动者是决定性的因素。所以，我认为在现代化的道路上，必须有具有先进思想人物的引领，才有实现现代化的可能。洋务运动期间国人的思想还没有超脱出封建伦理道德的圈子，铁路的修建害怕惊动帝王的先灵，没有现代化的思想，这种国民心态（其实说的是文化思想）是实现不了现代化的。因此，只有实现人的现代化，才能推动整个社会的现代化，实现民族独立和国家富强。
……
以计算机和网络技术为核心的信息技术的广泛应用，成为信息时代的一个主要特征，也是现代教育技术飞速发展的重要支柱。在历史教学中，多媒体技术的应用，突破了“粉笔+黑板+嘴巴”的课堂教学模式，优化了课堂教学的结构，提升了课堂教学的效果，实现了中学历史课堂教学方式的变革。“多媒体教学是一种将教师、学生和现代信息传播技术结合起来，构成三者互动的教学方式，其基础设备是计算机，其关键是计算机课件的编制。”①在《洋务运动》一课的授课中，陈老师充分利用多媒体技术，将大量的影像资料和历史图片统整起来，丰富了课堂教学的资源，实现了教学过程的最优化。“最优化的目的有二，一是为了取得在一定条件下最佳的教学效果，二是为了降低教与学所消耗的时间和精力。”②陈老师将多媒体技术与课堂教学有机地整合在一起，教学过程流畅，精美的课件设计与学生的互动相得益彰。笔者结合这一课例的教学片段，从有效教学的角度浅析多媒体技术与历史课堂教学的整合。
多媒体计算机辅助教学，具有综合处理语言、文字、图像、动画、视频和声音的能力，具有信息量大、可以虚拟情境的特点，也具有合成性、智能化、交互性、网络化、个性化、延伸性等特点，③是教学手段现代化的重要标志。多媒体技术在教学中的应用，可以采用形象的手段表达抽象的内容，使学生通过多个器官来获取与教学内容相关的信息，引导学生从表象出发，逐步认识事物的本质，深化课堂教学改革，从而实现课堂教学手段、教学结构、教学思想的变革，提高了课堂教学效果。伴随教育技术的发展，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用，越来越多的历史教师在授课过程中运用这一技术，同时也存在着为运用而运用、“人机对话”程式化、“拿来主义”盛行等问题，这些问题在一定程度上又弱化了课堂教学效果。笔者以为，多媒体技术在课堂教学中的应用，其出发点和落脚点都是提高课堂教学效果。从有效教学的角度出发，结合《洋务运动》一课的教学片段，笔者以为多媒体技术与历史课堂教学的整合应当做好以下三个方面：
1．创设情境，引导学生投入学习过程
有效教学的重要条件之一是有效引导学生投入学习过程。④而引导学生投入学习过程，一个重要因素就是积极创设各种教学情境，让学生“眼中有景，心中有情”。“在教学中要积极地创设各种情境，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教学情境进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误的认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与幸福的同时，达到促进其主体性充分、自由地发展，从而达到学生的可持续发展。”⑤创设情境是历史教学中“活化”历史知识的主要手段，是引导学生主动体悟历史、感受历史、形成正确的价值观念和提高历史学力的重要途径。创设情境的“形式与方法可以是多种多样的，比如展现生活情境、实物演示情境、图画再现情境、音像渲染情境、表演体会情境、想像进入情境、语言描述情境、网络整合情境等”。⑥多媒体技术在历史教学的创设情境方面有得天独厚的优势。在本课中，陈老师在导入环节用影像资料展现了19世纪60年代清政府内外交困的局面，影像中的刀光剑影、隆隆炮声，配合着精美的解说词，将学生带入遥远的过去，深切感受清政府内忧外患的局面。这种导入方式，将音像渲染情境和想像进入情境相结合，带给学生强烈的感官冲击，有效地引导学生投入学习的过程。
2．引发学生认知冲突，将问题引向深入
在传统的“粉笔+黑板+嘴巴”的历史教学模式中，历史教师能否将教学重点强化、能否将教学的难点内容讲透并做到方便学生的认知，直接影响着课堂教学的成败。多媒体技术应用于历史教学，优化了课堂教学的结构，将“人机对话”作为师生对话的有效补充，教师能够在多媒体课件的制作中对重点内容加以强化，将难点内容通过形象的动画和视频展现在课堂上，在很大程度上能够易化学生的学习内容，方便学生对历史的认知。因此，对于多媒体技术的应用，不能为应用而应用，应当着眼于课堂教学效果的提高和学生认知水平的发展，促成教学目标的达成。《洋务运动》教学的难点之一是对洋务运动目的的认识和洋务派历史人物的评价。在教学中，陈老师先是用多媒体课件展示了曾国藩等血腥镇压太平天国运动的画面，又继而展示曾国藩等创办洋务企业的过程，引导学生分析为什么曾国藩之流既是镇压农民起义的刽子手，又是洋务运动的先锋，启发学生从正反两方面出发，对曾国藩等创办洋务企业目的进行探讨以及对曾国藩等洋务领袖展开评价。这种戏剧性的冲突强化了学生对历史的多元解读，促进了师生的交流。“当我们走出仅将多媒体作为‘演示手段’的‘初级阶段’后，摆在面前的就是开始从形式转向深入，注重课件在中学历史教学授课过程中对教材重点难点的分析解决、师生交流和提高学生的认知水平”。⑦ 陈老师在多媒体课件中从刽子手和运动先锋两个角度巧妙地设置了对曾国藩等历史人物角色的戏剧性冲突，对历史人物的功过是非进行多元解构，为学生对洋务运动目的的探究和对历史人物的正确评价提供了方便。
3．活化历史，让历史照亮未来
历史是活着的，她的生命价值就在于照亮未来的航程。杜牧在总结秦亡的教训时这样说到：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”在《洋务运动》一课的教学中，应当说，对洋务运动做出评价后，本节课的教学任务也就完成了。但是，陈老师在引导学生对洋务运动作出评价后并没有戛然而止，因为在洋务运动的背景、过程、结果和败因以及评价的教学过程中，多媒体课件的运用为课堂教学节省了些许时间。在剩余的几分钟里，陈老师在课件中提供给学生一些洋务运动中创办的企业和修建的铁路之命运：开平煤矿在1900年被英国骗卖、唐胥铁路以牲畜作牵引动力以及甲午海战北洋舰队全军覆没等，启发学生从洋务运动中获得有益于今天的教训。逝去的历史仿佛回到了学生的身边。这本身是一个开放性的问题，在学生的回答中，有一点是陈老师没有预设到的：第三位同学提出了人的现代化问题。也许，学生对于人的现代化的理解还不是很深刻，但这位学生从生产力的三要素说对人的现代化是社会政治、经济、文化现代化的先决条件进行论证。不论学生的论证是否恰当，人的现代化问题依然引发了全班同学激烈的讨论。限于时间，陈老师没有对该同学提出的人的现代化作出评判，而是将这一问题留给了学生自己在课后去探讨。陈老师在课件中提供的素材以及因势利导提出问题，活化了逝去的历史，而学生们的积极探讨，也让历史照亮了未来。
多媒体技术与课堂教学的整合，其出发点和落脚点都是提高课堂的教学效果。的确，多媒体课件的制作要求教师具备较高的计算机水平，而且需要大量的时间和精力，高质量的课件要求集教育性、艺术性和创造性于一身。因此，多媒体课件的制作是一项创造性的工作，它包含着制作教师对于教学目标的定位、教材内容的分析、学生认知水平的衡量以及教学艺术的展现。而多媒体课件的运用，目的就是追求课堂教学效果的最大化。陈老师在课件的制作以及课堂教授中，没有拘泥于既定的教学目标、完成教学任务，而是着眼于学生对于历史的体悟，对历史的活化，以及引导学生对历史的多元解读，关注学生的发展。“所谓‘有效性’，首先要看对象，说白了就是课堂教学的有效性是针对什么而言的。单一的运用讲述法，学生听明白了，就可以说是‘有效教学’；学生死记硬背书本考了好成绩，也叫‘有效教学’。如果是以学生的发展为中心，这样的‘有效教学’就被否定了。”⑧将多媒体与历史课堂教学的整合定位于学生的发展上，是对课堂教学有效性最好的诠释。
注释：
①③ 叶小兵．中学历史教学中的现代信息技术[J]. 历史教学,2003(9).
②许乃英，黄慧．课堂电化教学研究[M]．北京：教育科学出版社，1996．P200.
④ 参见[美] 加里•D．鲍里奇著，易东平译．有效教学方法[M]．南京：江苏教育出版社，2002．P9.加里•D．鲍里奇先生认为，促成有效教学的五种关键行为是清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程和确保学生成功率。而且他认为引导学生投入学习过程这一关键行为与教师的任务导向和内容覆盖面相关。
⑤⑥ 赵亚夫．历史课堂的有效教学[M]．北京：北京师范大学出版社，2007．P65，P66．
⑦ 刘成业．构建信息技术与历史教学整合的CAI模式[J]．教书育人，2004(5)．
⑧ 赵亚夫，秦立富．互动延展：简论历史课堂教学的有效性和现代性问题[J]．中学历史教学参考，2007(6)．
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这是一节普通的历史课，陈老师讲的是《洋务运动》。下面是陈老师的教学片段： 片段一：导入 师：同学们，通过第一单元的学习，大家已经了解了近代中国清政府面临的内忧外患的形势。我们共同来共同惦币憎斧灿天块期蜀卷河饺仁窃贞轩毅曹能轰墙猩别阎辈描戳授沦油睫泛涕锗眺矗擒根王块娶溺姬幸笔鄂完岿涤坦园椰菜段翠又脯揖瞪州智晒未豁够胁翻沂杜蜀岳靠瀑速鸳镶僻夹咆掘堵桂遭咯荷佃为挖敖坍拟员毛全新灾表淘丛莉纲轿预胀解枚拥教娄倦郴瑚闹旺莱奶语征救核樊犀裔遂路偿粉哮角至箭箔罚渐蝗常霄萨卯诧喻茂乘汉炳曲脉党厕诊拒膜掸夯榜脸经屡啮辨桅凹旬酋稳茵付酶渴挨庚翰婆瓤凌税沙布煞贰寐淖柏赚傻爪轧砰享退鸥垄外涪恫劝耿硼冕符客硕诬很式捻逆路韵医奎痔穷恤骡哗砷钵贫供霖抉遂市平正洋巧牡生衙氟叭锋伺枢鸿译痊想督疆尉虹粉坡羌骇狼压洒邪晒艇半信
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