教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。今冬的最后一场雪_600字
今冬的最后一场雪，是在三月降临的。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。尽管已是河开燕来的八九天，屋外却是零下十四五度的气温，今冬注定是寒冷的。
傍晚十分，空中已不见了太阳，或是灰蒙蒙的一天根本就没见过太阳，东风受气似的从北方吹来，虽然没有西北风那样冷酷，却全然没有风姑娘的样子，像体格劲暴的小伙子，把那些还未见绿的柳条使劲的摇着， 今冬的北风注定是无情的。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。一个人在校园的林荫道上徘徊。在冬日里看松树可说是一种欣慰了，白皑皑的世界里那老者般的深绿显得格外耀眼，苍劲。但这灰蒙蒙的天却将大地映得灰白，只有树上的叶子告诉我它们还活着。对面的餐馆放着羽泉那句：“抵挡不了寒冬我那破旧的衣裳，却像个孩子一样固执又顽强……”今冬的世界注定是悲凉的。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。不知不觉，已经走到了路的尽头，墙外的住宅可以看到了。家家已亮起了开灶的小灯，黄黄白白，白白黄黄。“呀，下雪了!”嬉戏的人群停了下来，都仰望天空，果然一片一片的雪花从空中飞落，零零散散地撒在树上、地上、人们的肩上。伸出手，让雪花飘落在我的手心，却不出一秒就化了，化作一颗晶莹的水滴，却还热热的，那是冬天的泪吗？为何暖融融的呢？莫不是冬要走了而与我们道别吗？
抬头望天，雪仍在飘落，却如同一个个孩子在空中起舞，那是天使的舞蹈吧!“那晚月光撒在了雪上，我的心儿轻轻为它绽放……”
我不留恋今冬，因为它给我带来太多的痛，但我却会记住这场雪，今冬注定还是有情的。
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