简析经济对教育的影响作者：何光远来源：《世界家苑》2019年第05期
摘要：本文限于篇幅，对经济对教育的影响做简要的理论分析；并总结在教育经济议题下，前人和学术大家的结论；最后结合我国实际说明由此当下中国经济与教育关系的政策问题焦点在何处。
关键词：教育经济；财政；贫困；增长
经济是一种横向的社会过程。它贯穿社会成员的思维、行为和资源。教育和卫生、暴力机关一样是一类纵向的社会部门。但是研究经济对教育的影响却不能只关注二者重叠的部分。首先，经济中的一些概念和存在，如经济理性，财富和资源肯定对构成个体产生逻辑上的作用，这些作用处于基础性的地位，对社会上的所有群体也是如此。因此我們看到在教育部门的管理、教学和交互时，无时无刻都影射出经济的影子。这里经济对教育的影响表述出来，我们发现它不仅仅是一种普遍性的作用，他还可以看成一种用经济学的理论解释教育系统的运转规律。就像我们可以用认知心理学去解释一些教育活动中的主体和现象一样。
1 观点梳理
研究经济与教育的关系时，更多的注意力被放在教育对经济的影响上，因为这才是有用途的知识。任何一个学科的建立都是宏大的社会背景和理论背景下催生的，教育经济学也是这样。它由科恩最早于1970年代提出，它在分析包括教育成本、教育收益、教育产业等的手段下，目的是希望使教育的相关资源能作合理的分配及运用，以提高教育的作用。在研究增长时，学者发现教育与经济人的行为“生长”在一起，而针对教育的经济学研究，让我们明白了什么样的教育是有价值的。而这一结论通常对教育者来说很有意义。
20世纪60年代这一期间，美国的舒尔茨、贝克尔、丹尼森等代表的以人力资本理论为理论基础和核心内容的西方教育经济学，在西方一直处于主导地位，被称为 “主流派”。 舒尔茨的区别了以往物质资本的概念，提出了人的劳动能力也是一种资本，可以带来收益。人力资本是推动增长的重要因素，人力资本的收益比物力资本带来的收益还要大。经济要增长就要重视人力资本的投资，所以也要重视教育投资，明晰所需要的教育的性质。
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