探究任务型教学法在中职英语教学中的应用
作者：厉灵珊
来源：《大东方》2017年第11期
摘要：随着核心素养的提出和教育改革的不断深入，创新教学模式、促进学生自主学习成为课堂教学的主流。探究任务型教学法已经逐渐应用到各科的课堂教学实践，中职英语作为基础学科，在中职教学中占有重要的地位。因此，如何把探究任务型教学法运用到中职英语的课堂教学中，是每个中职英语教师需要思考的问题。
关键词：探究任务型；教学法；中职英语；运用
随着市场经济规模的不断扩大，对人才的需求也日益增多。中职教育作为我国教育的重要组成部分，担负着为国家和社会培养和输送应用型人才的重任。英语是世界通用语言，同时也是中职文化课中的基础学科，所占的地位和重要性不言而喻。针对中职学生来源各异，英语基础较差，学习能力有待提高等特点，把探究任务型教学法运用到中职英语的课堂教学实践是十分必要的。
一、钻研教材，突出重点
探究任务型教学法是指把课堂的教学内容布置给学生，分配给学生一定的学习任务，学生通过课前预习、在课堂上采取合作探究、小组讨论、抢答、汇报交流等方式的互动学习过程。这种学习方式主要是通过学生的自主学习完成的，因此教师应努力学习，学习教育教学理论和新课改理念，学习教学实践经验，不断提高自己的专业能力和自身修养，认真钻研教材，挖掘教材的内容，找出并确定教学内容的重点和难点，根据课程的具体清况设置需要学生探究的任务，在任务的布置时，一定要具有针对性，突出教学重点，解决难点，以便在课堂活动中有的放矢，提高课堂教学效果。
二、充分发挥小组长的作用
小组长在探究任务型教学法中起关键性作用。他是一个小组的指挥者和组织者，在整个教学活动中起到枢纽作用。担负着给小组成员分配任务，组织小组成员讨论、汇报，总结小组的探究情况等任务。因此，教师应重视小组长的作用，通过小组长促进整个小组成员学习能力的提高。英语单词是学习英语的基础，很多学生因英语基础差，单词不过关，很难对英语产生兴趣，因此，针对这种情况，可以通过小组长，每天布置给学生学习单词的任务，并进行听写，小组长负责检查每个人每天听写的情况，并记录在案，作为学生期末学习成绩评价的一部分内容，这样，既发挥了小组长的作用，又增加了学生的词汇量，收到预想不到的效果。
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