新课标下小学语文教学中的合作学习探究
作者：彭天蓉
来源：《速读·上旬》2016年第11期
摘 要：小学语文教学是小学生学习语文基础知识的主要途径之一，也是小学生基础素养形成的关键要素，基于此，小学语文教师在教学期间，必须要制定完善的教学方案，积极应用小组合作学习教学模式，同时，为了提高小学语文教学效率，教师必须要及时发现小学语文教学中存在的问题，并且采取有效措施解决问题，充分发挥小组合作学习教学模式在小学语文教学中的优势，为小学生后续发展奠定坚实基础。
关键词：新课标；小学语文；合作学习
小学语文教师在教学过程中，必须要重视小学生的学习兴趣与课堂活动积极性，保证可以利用完善的教学计划实施教育教学工作。期间，小学语文教师要根据小学生年龄特征与个性发展趋势的分析，设计完善的教学方案与教学计划，确保小学生的语文素养得以提升，进而增强小学生的学习力度，提高小学生的学习积极性与学习信心，选择适当的小组合作学习教学方式实施教育教学工作，在增强小学生团队协作能力的基础上，促进小学生语文知识学习体系的完善。
一、有效优化小学语文合作学习合理划分小组
现阶段，合作学习的方式通常将小组划分为作为重点，而分组的主要目标就是为了保证学生之间能够相互帮助并学习，对其自身的能力予以全面培养，实现智力的发展。而在合作学习开展过程中，最基本的前提与基础就是小组的划分。因为学生个体在性格与爱好等多个方面都存在差异，所以，教师应当采取异质分组的方法，将学生合理划分成若干小组，组员的数量确定为五人。与此同时，应当确保男女比例的配置合理，针对学生自身的能力与成绩进行划分，以保证成员水平的平衡性。另外，还应当明确划分成员职能，细化分工，积极贯彻并落实职务轮流制度，为学生提供锻炼机会。
二、有效优化小学语文合作学习内容与形式高度重视
在新课程标准要求下，小学语文的合作学习内容及形式关乎实际的效果，所以，在教学实践过程中，语文教师应当给予其高度重视。其中，教师应当对教学内容进行合理地选择，确保合作学习的目标设置更加合理。基于此，能够有效保证学习内容的合理性，使得教学的内容与学生自身知识水平相贴合，对学生实际的学习情况进行深入地了解。而在实际学习过程中，在课堂教学或者是业余时间，都应当采取多样化学习模式，确保能够实现简约型的合作。除此之外，还可以采取规范性的合作方式。其中，简约合作的形式就是对合作学习的内容进行明确，然而，合作人数是不固定的，所以，不确定性明显。而所谓的规范性合作的人员是固定的。合作学习教学模式可以长期开展，同时，也可以采取短期的合作形式。其中，针对某一项教学内容而言，仅仅只是形式的多样性很难达到合作学习的目标，所以，语文教师应当针对合作的内容进行有效地拓展，以保证更好地实现小学语文合作学习的目的。
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