2018-2019学年人教版数学三年级下册 两位数乘两位数(进位)例2
远成文化 《课时掌控》 《动感课堂》 《畅优新课堂》
课题 课时
两位数乘两位数（进位 ） 例2 1 班级
编写者
一、教材内容分析
教科书第65页例2 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、使学生掌握两位数乘两位数的进位的计算方法，理解算理，提高学生分析问题解决问题的能力。
2、让学生经历两位数乘两位数（进位）计算的探究过程，掌握算理。 3、使学生养成认真学习，仔细计算的良好习惯。
三、学习者特征分析
四、教学策略选择与设计
引导学习法
五、教学环境及资源准备
多媒体课件
六、教学过程
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
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一、复习引入
教师出示：23×12,32×23,42×22 指名板演：订正时让板演的学学生在练习本上计生说说计算的过程。 算 师：上面这三道题都是两位数乘两位数的不进位乘法，今天
复习两位数乘两位数的不进位乘法，为今天的学习做好准备
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二、教学新知
我们继续来探讨复杂的两位数乘两位数的笔算乘法。（揭示课题：两位数乘两位数（进位））
1、导入 师：同学们会下围棋吗？围棋是我国古代人发明的一种智力游戏，由两人分别执黑白棋子在棋盘上下子，进行围子游戏，以围占的点子多者为胜。那么围棋盘上有说明奥秘呢？谁来说一说（课件出示棋盘）
师：对，这些纵横线条相交的点叫做交叉点。你能根据这个棋盘提出用乘法解决的数学问题吗？
师：用什么方法解决这个问题？怎么列式呢？
引导学生画简单的棋盘，数一数、算一算，看能否找到简单的方法。
2、探讨计算方法
（1）教师根据学生的汇报，在黑板上画简单的棋盘，研究计算的方法： 3×3=9 4×3=12 4×4=16
学生根据观察，了解到围棋的棋盘面由纵横各19道线交叉组成
学生能提出：棋盘上一共有多少个交叉点？
学生小组讨论解决的方法
设计了“下围棋”的具体情况，引出问题，激发学生的求知欲望
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由简单的图入手探讨如何列式计算容易使引导学生得出：棋盘是有纵横 学生理解为什么该题的线条交叉组成的，交叉点的 用19×19来得出棋盘总数与纵横线条的乘积相等。 上交叉总数。
因此要知道围棋盘上有多少
个交叉点。先数一数棋盘上的
纵横各有多少条线，再把它们
相乘，就能计算出棋盘上交叉有了前面的引导学 点有多少个。 生很快的回答出是
（2）师：刚刚我们数出棋盘19×19 上纵横线条各有19条，因此
这道题该怎么列式呢？ 学生有以下计算方
（3）师：怎样计算19×19？法：
把想出的计算方法写在纸上，19≈ 然后小组交流。 20,20×20=400，大
指名汇报 约400个
20×19=380,380-
19=361 （4）师生评议
师：你们喜欢哪一种方法？为用笔算
什么？
师：大多数同学喜欢笔算。对
啊，估算的方法能很快的算出
大约有400个交叉点，但它不
