一、搞清四个问题
教师必须指导考生首先搞清以下4个基本问题：①高考考什么？怎么考？②考题命什么？怎么命？③试卷评什么？怎么评？④备考备什么？怎么备？
二、做到“五给五有”
教师在教学过程中务必做到
1.五给：①把方向指给学生；②把知识教给学生；③把方法传给学生；④把时间还给学生；⑤把思考留给学生。
2.五有：①心中有考纲；②脑中有考题；③手中有教材；④眼中有学生；⑤耳中有信息。
三、把握教学过程
教师在教学过程中还要做到
1.五导四化三警示，五导：导向，导学，导思，导练，导考。四化：考点知识问题化，问题突破规律化，规律应用方法化，方法总结简约化。三警示：误区警示，障碍警示，陷阱警示。
2.四度两纠一提醒，四度：把握高度，拓展广度，拉开梯度，控制难度。两纠：纠偏，纠错。一提醒：提醒易错易混点。
四、抓基础、克重难、把通关、重培优
通过课堂教学或学生练习的方式，夯实基础：扫描式梳理，精细化夯实；攻克重难：多角度释疑，类型化训练；通关培优：搞通关，大面积丰收；重培优，考名牌大学。
五、加强专项训练
我们在指导考生备考时，一定要加强专项性训练，因时、因科恰当运用“题海战术”，多练应用题、综合题、开放题、探究题、创新题，练题型、练方法、练规范、练速度、练满分（作文除外）。世界冠军是练出来的，大国工匠是练出来的，高考状元也是练出来的！只有千锤百炼，才能铸就辉煌！
六、“揪”错“究”错与“纠”错
考试练习只是演习，总结纠错才是提高，“错过了，就不能再错”。在备考过程中，教师务必指导学生科学利用错题本，认真纠错，归纳总结，有错必查，有错必究，有错必改。要严格按照以下三步进行。
1. “揪”错～找出卷面错误。把错误分为三类：①粗心大意之错；②似是而非之错（答案不标准）；③根本不会之错。
2. “究”错～分析错误原因。从以下几个方面：①做题太快，审题不细；②知识不牢固，应用不熟练；
③解题方法不对；④题目太难，没有思路；⑤解题不规范，或表达不清楚，或书写太潦草等。
3. 纠错～认真纠正错误。首先根据卷面情况如实填写下面的“试卷错误分析表”，另在错题本上写出错解、错因、正解（自己做）和下步措施，并反思自己是不是犯了“一听就懂，一看就会，一做就错”的低级错误，通过以上措施，切实解决自己“根本不会，会而不对，对而不全”的各类问题。
七、研究历届高考真题
历届高考真题是最宝贵、最科学的教学资源，对考生能力的提高最具指导意义，教师应带领学生认真研究并反复练习。
1.宏观研究：通过近三年试卷的对比分析，从中找趋势、找共性、找规律、找变化、找特点。
2.微观研究：对每一道试题进行认真细致地分析，总结得出考点分布、命题思路、考查意图、能力要求、选材特点、设问方式、解题方法、评分标准等。尤其是2019年高考试题，其命题特点直接体现了2020高考及今后的命题趋势。
八、突破高考压轴题
高考压轴题的突破是考生的群体性软肋，教师一定教给学生突破方法。
1.认真审题（三审法）：①粗审，获取基本信息，标明已知条件，搞清题目要求；②细审，带着问题回头审，挖掘隐含条件，建立相关模型；③选审，选关键点，找突破口，确定解题方法；
2.规范解题，版面格式、文字表述、卷面书写、尺规作图、解题步骤、结论表达力求规范化。对压轴题的突破要有信心、有勇气、沉住气、啃骨头。第一问较易，一定做；第二问较难，努力做；第三问最难，争取做。
九、关注高考命题与阅卷
1.关注高考命题。我们在指导考生备考过程中，一定要关注命题方向，研究命题规律，了解命题要求。2019年6月19日，国务院办公厅在印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中强调，高考命题要“创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题”。另外，教育部在《关于做好2019年普通高校招生工作的通知》中也强调，高考要“减少单纯死记硬背的知识性考查”。少考死记硬背的，就要多考综合创新的、开放探究的，这无疑使试题难度大大增加，让考生要有心理准备。
2.研究高考阅卷。必须让学生了解阅卷方法，研究阅卷规则，掌握评分标准，并给学生介绍往届高考阅卷中考生卷面的典型错误，让他们引以为戒。
十、考前两套原创卷
教师在临考前两周最好要命制两套带有押题性质的原创卷，即便押不中原题，押个题型类似也好啊！让学生搞一下模拟练习，但千万不要误入歧途。因为这个时候高考试卷已经定型，高考命题组已经无法反猜押。
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