小学语文 - 21.狐假虎威教学设计学情分析教材分析课后反思

《狐假虎威》教学设计

教学目标：

1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、爪子”等6个词语。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。

3.理解成语“狐假虎威”的意思。

教学重点：

1.正确、流利地朗读课文。

2.正确、美观地书写“食”等8个生字，理解由生字组成的词语。

3.分角色演一演“狐假虎威”的故事。

教学难点：

理解“狐假虎威”的含义

教学过程：

一．图片联想，激趣导入

1.出示狐狸和老虎的图片，请学生说说它们给自己留下的印象是怎么的。（狐狸很机智狡猾，老虎强健凶猛等）。根据学生回答，创设情境，如果狡猾的狐狸与凶猛的老虎相遇，会发生怎样的故事？由此激发学生的学习兴趣，导入本课。

2.板书课题，齐读课题。

3.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考狐狸与老虎之间发生了什么故事。

二.认读生字、生词

1.课件出示会认的字词，学生认读并展示学习成果。

狐假虎威 寻找 扑过去 眼珠一转 嗓子违抗 爪子 一趟 野猪 受骗 借着 纳闷扯着

首先带拼音读字词，然后去拼音读字词。通过点名读、齐读、开火车读，扎实掌握字词。然后学习多音字。

三、精读课文，理解课文内容，明白寓意。

1、课件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

2、同学朗读，再次熟悉课文。

3. 这一段里，狐狸是怎样经过老虎身边的？书上用了哪一个字？　　

4. 点出“窜”，板书，读　　

5. 狐狸为什么要“窜”呢？　　

（因为狐狸害怕老虎，想早一点溜走。）　　

6.老虎又是怎样反应的呢？注意老虎动作

7、狐狸被逮住了，这下狐狸死定了，老虎回家可以蒸着、煮着饱餐一顿了？是这样的吗？我们接着往下看

学习第二、三段，感受狐狸的狡猾、老虎的糊涂。

1.课件出示：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”　　

“为什么不敢？”老虎一愣。　　

2. 指名读第二段，想一想：哪个词语讲了狐狸的反应？　　

根据学生的回答，点出：骨碌一转 扯着嗓子　　

狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？（狐狸想到了主意）　　

它为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎）　　

3. 指名读，读出狐狸的狡猾，齐读　　

4. 老虎有什么反应呢？齐读第三段　　

5. 哪个字写出了老虎的反应？（楞）　　

板书：愣 读这个字　　

什么叫“愣”？（呆住了）　　

老虎为什么会“愣”？（别的动物看到老虎都害怕，这只狐狸竟然不怕，还敢这样讲话）　　

6. 过渡：我倒想看看这只狐狸究竟会耍什么花样。　　

学习第四、五、六段明白狐狸如何借“威风”

1. 出示课文内容：

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”　　

老虎被蒙住了，松开了爪子。　　

狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”　　

指名读课文，用自己的话说一说狐狸的主意是什么。　　

2. 老虎相信了吗？你从哪些词语中看出来的？　　

根据学生的回答，点出“蒙”“松”，并且板书

什么叫“被蒙住了”？（被骗、上当了、半信半疑）　　

想一想，狐狸说话应有怎样的语气，才能使老虎上当？（要凶一点，坚定、严肃）指名读狐狸的话，（评价参考：这只狐狸真凶，老虎一下子被蒙住了；这只狐狸还不够凶，老虎有点不相信你。）　　

3. 齐读第四、五、六段，再次感受狐狸的狡猾和老虎的糊涂

学习第七段　　

1. 过渡：这只老虎不仅松开了爪子，它竟还跟着狐狸走了。　　

2. 出示课文内容：　　

老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。　　

齐读　　

3. 哪些词语表现了狐狸的样子？（神气活现 摇头摆尾）　　

读一读这两个词语　　

出示句子：一只狐狸从老虎身边窜过。读　　

想一想：狐狸为什么窜？刚才这么害怕，现在却是神气活现、摇头摆尾，如果你是老虎，你会怎么想？　　

4. 根据学生的交流，点出词语：半信半疑，东张西望　　

略读第八、九段　　

1. 看图，动物们有什么反应？指名读课文：　　

森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。　　

原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。　　

2. 动物们为什么吓得撒腿就跑？它们怕的是谁？老虎认为它们怕的是谁？　　

3. 在这种情况下，这只老虎会怎样对待狐狸呢？　　

4. 真是一只狡猾的狐狸啊，它借老虎的威风，不仅吓跑了百兽，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的这只大老虎。

5. 齐读第九段　　

七. 合作学习，生动表演　　

学生分小组合作学习，将课文转换成课本剧，使语文学习更加生动有趣。

8．布置作业

将课文故事讲给爸爸妈妈听

《狐假虎威》学情分析

这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

    学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

    小学中年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

    本篇课文的学习主体是小学中年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

《狐假虎威》效果分析

一、尊重孩子体验，边读边想象画面。

“狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎“引起孩子的想象，感受狐狸的狡猾嚣张，关注森林里的动物都很“纳闷”，思考他们会纳闷什么。课上发现，孩子们相比刚才的学习明显活跃起来，相互你一言我一语，绘声绘色地练读。在稍后的展示读中，两个孩子还灵活地加上动作表演读。特别是其中一个小女孩，能自己边说边用丰富的表情和动作来诠释狐狸狡猾聪明的景象，深深吸引了老师们和其他孩子的目光，也带给我很大感触。瞧，放手孩子体验，他们便有了自己更丰富的理解。

2、合作学习，生动表演。

我将课堂时间归还给孩子们，尊重学生在学习中的主体地位。同学们四人为一小组，分角色朗读课文，有扮演狐狸的，有扮演老虎的，有客串小兔子的，有旁白的。每个同学都在合作学习中找到了自己的角色，并全身心投入进去，通过读、思、演等环节，充分体会狐狸与老虎的形象。最后孩子们的表演也是让我毕生难忘，让我更加坚信：孩子是最宝贵的资源，最具有创造力和生命力的宝库。

《狐假虎威》教材分析

《狐假虎威》是根据《战国策·楚策一》改写的。课文讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。

　　全文共9个自然段，分为4部分：

　　第一部分（第一自然段）讲老虎抓住了狐狸。“正在寻找食物”说明老虎很饿，急着找东西吃。“窜过”“扑过去”说明动作发生很快，时间很短。狐狸快速地跑过，还是被老虎抓住，说明老虎很凶猛，要把狐狸当作食物，揭示了狐狸危险的处境。

　　第二部分（第二至六自然段）讲狐狸蒙骗老虎的过程。“眼珠子骨碌碌一转”，表明狐狸的狡猾，一下子就想出了主意。“扯着嗓子”说明狐狸内心很恐慌，却还要装着很神气的样子。“你敢吃我？”狐狸用反问的语气，除了装神气，实际上还是一种试探。

　　“老虎一愣”，说明老虎本以为吃狐狸是理所当然的，被狐狸的反问吓住了，觉得很奇怪，不敢立刻把狐狸吃掉。

　　狐狸口气很大，用“老天爷”来威吓老虎。“派”说明它和老天爷之间的关系很近，“管”说明它权力很大。“你们百兽”，说明狐狸不在百兽之中，并且要比百兽高级，暗示它要比老虎还要强大。如果老虎吃了它，就等于和老天爷作对。如果说之前狐狸的反问有试探的意思，这次“我看你有多大的胆子”，是对老虎非常强硬的威吓了。

　　狐狸的谎言奏效了，老虎松开了爪子，放弃了已经到手的美餐。这时候狐狸还不能逃跑，因为它一跑，老虎就会立刻识破它的骗局，最终又入虎口。它能做的，是乘势而上，借老虎的威风吓跑野兽，以假象彻底打消老虎的疑虑。俗话说“耳听为虚，眼见为实”，狐狸必须让老虎亲眼见识一下它的威风，才能让老虎完全折服于它。“我带你……”“让你看看我的威风”说明狐狸假装做出一副管理百兽的架势，向老虎炫耀它的权势，说话的语气应该是很傲慢的。

　　第三部分（第七至八自然段）讲述老虎跟着狐狸去森林的场景。狐狸“神气活现，摇头摆尾”，是因为它心里有鬼，故意装作很了不起的样子，同时也说明它特别有把握，相信老虎一定会上当。老虎“半信半疑，东张西望”，则说明老虎不完全相信狐狸的话，很困惑，想看看周围动物的反应。这几个词把狐狸和老虎的动作神态描写得惟妙惟肖，二者形成鲜明的对比。

　　小动物们对狐狸大摇大摆的样子很“纳闷”，说明狐狸平时没有这么神气，动物们并不怕它。但看到它后面有一只大老虎，撒腿就跑，说明他们害怕的是老虎。动物们的反应表面上验证了狐狸的话，让老虎以为是狐狸的“威风”吓退了百兽。

　　第四部分（第九自然段）讲述老虎被骗的结局，揭示事情的真相。老虎从之前的半信半疑，到现在完全受骗，信以为真了。课文最后一句话，是对“狐假虎威”这个成语意思的解释。“假”就是“借”的意思。后来人们用这个成语来比喻倚仗别人的势力来欺压人。

　　本文语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。例如狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成了鲜明的对比，读起来趣味盎然。

21.《狐假虎威》评测练习

一、看拼音，写词语。

jiè kǒu zhuǎ zi dǎn xiǎo fǎn kànɡ

( ) ( ) ( ) ( )

jiǎ rú lǎo hǔ wēi fēnɡ xún zhǎo

( ) ( ) ( ) ( )

二、我会填。

摇（ ）摆（ ） 半（ ）半（ ） 东（ ）西（ ）

神气（ ）（ ） 兴（ ）采（ ） （ ）（ ）洋洋

四、阅读课文，回答问题

1. 文章里的《假》是什么意思？

2. 结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。

3. 文中的纳闷是什么意思？野猪，小鹿，小兔为什么纳闷？

4.狐狸为什么要做出一副神气活现 摇头摆尾的样子？老虎东张西望，它在望什么？

五、近义词

逮 ——（ ） 茂盛——（ ） 往常——（ ）

纳闷——（ ）

六、反义词

违抗——（ ） 纳闷——（ ） 神气活现——（ ）

半信半疑——（ ） 大摇大摆——（ ）

七、阅读短文，回答问题。

一只与狼斗的鹿

一群鹿在草地上一边晒着温暖的太阳，一边吃着青草。突然，草丛中出现了一只狼。众鹿见到狼，都吓得四处逃命。只有一只鹿毫不惧怕，冲上去用犀利的角与狼搏斗。一直斗了很久，这只鹿心想，不用大伙一起上，只要再上来一两只鹿，就能把狼杀死，可一直不见鹿上来助阵。最后，这只鹿被狼咬翻在地。临死前，这只鹿痛心地说道：“看来不是我们鹿族软弱无能，而是因为自私破坏了团结，才使整个鹿族落到这个可悲的地步。”

1、写出下列词语的近义词。

突然——（ ） 犀利——（ ） 痛心——（ ）

2、鹿和（ ）搏斗，最后鹿（ ）。

3、搏斗时，鹿想到了什么？用“﹋”标在文中。

4、鹿为什么会被咬死？用原文回答。

《狐假虎威》教学反思

这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

1、以读为本，读中理解。

对于低年级的学生而言，“读”对理解语言，感受情感起着重要的作用。在课堂教学中，引导学生采用不同形式的读，让学生在读中体会狐狸的狡猾奸诈，感受老虎的半信半疑。这样不但让学生在读中理解了课文，还培养了学生读的兴趣和习惯。

2、随文识字，积累巩固。

教学中不再单独教学生字，而是在教学段落时随文识字，利用上下文理解字词，帮助积累。同时采用不同的识字方法，帮助学生识字。

3、合理想象，联系说话。

“狐狸是如何借老虎的威风呢？”设置这样的问题情境让学生展开想象，激发学生的创造性思维，既培养了学生的想象力，又能锻炼学生的语言表达能力，培养了学生的语感，为以后的习作打下基础。

本节课也有许多需要改进的地方，对学生关注度不够广，对生字的教学还不够扎实，在今后的教学中，我会不断改进教学方法，以期收获更好地效果。

《狐假虎威》课标分析

这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

    文章在遣词造句上极富特点，很适合学生积累、运用。把握住课文的这个特点，我结合语文新课程标准中提到的：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”以及“语文是最重要的交际工具......工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”将“得法课内，得益课外”作为本节语文教学的基本原则。在让学生理解课文内容的基础上，让学生开展语言思维训练，将课堂上学到的加以运用，凸显语文教学的工具性。

在指导学生进行朗读时，我又把握住“学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此重点鼓励学生读出自己对语句的理解，朗读指导不作硬性的要求，不搞朗读一刀切，不进行技巧的要求和渗透，力求每个孩子都能通过朗读读出自己心中的那个狐狸和老虎。

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