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知道与做到统一的人物事例-
知道与做到统一的人物事例-
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知道与做到统一的人物事例
例子一
知行合一的典型代表就是王守仁了,
明代著名大臣,心学的创
办者,和孔孟朱并称的圣贤,杰出的政治家、军事家、哲学家。
王守仁从小有当圣贤的志向,
即使不被重用也一直刻苦追寻所谓
的理”
,即使面对一切困苦也坚定前行,可朱嘉的一句”存天理、去
人欲困扰了他多年,
’
“欲
"
在心中,那理”在何处
?
最终历经沉浮的
他幡然醒悟,天理即是人欲,从此以知行合一”为指导思想的心学诞
生。
王守仁用一生阐述了他的知行合一
:
他清剿盗寇、平定叛王、勇
斗奸官
:
给后人留下了许多不朽传奇。他的高风亮节被世人所传唱。
例子二
通过陶先生改名,
我们可以看出他教育理论认识论的转变
b
。从
盲目到知行合一”到“行知论”
。
陶行知认为“行是知之始,知是行
之成”
,他用了
-
些简单的例子来说明这个问题,
。
例如
:
小孩子必定是烫了手才知道火是热的,冰了手才知道雪是
冷的,吃过糖才知道糖是甜的,碰过石头才知道石头是硬的等等。例
子很简单也很有说服力。行,是行动,是实践,是亲身体验。知,顾
名思义就是知识,
在这里应该是动词,
学习理论知识。
陶先生强调
‘亲
知”
,即从“行”中得来,亲身得来
;
而不仅仅是闻知”
,从师得来,
或从书本得来。他的
*
行知认识论对于我们的现实具有很好的指导意
义。而且我们可喜的发现了一些改变。其一,学生学习方式的改变。
有些学生已经走出课本,走进生活,以更直接的方式参与学习。他们
通过亲自探索发现问题,解决问题构建了自己的知识体系。物理课,
化学课,生物课,
学生不再是听老师在那枯燥乏味的讲,而是自己亲
自做试验得出结论。我们倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手的
学习方式。
其二,教师教学方式的转变。教师上课不再是填鸭式的,不再是
按照讲授一接受的模式上课。学生是课堂的主体,主人,他们已经从
被动的听课者转变成主动的参与者。
因为行不是知之成”
,
而是
"
知之
始”
。我们教师上课要充分体现学生的主体地位,要创设情景给予学
生更多的展示空间。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/eba73692cf22bcd126fff705cc17552707225e3b.html
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