浅谈小学作文教学的功利性现象及改进策略
作者： 郭寿山
来源：《课程教育研究》2020年第14期
【摘要】作文，是中文语言学习的重要组成部分，也是考查一个学生全面运用祖国汉语能力的具体表现形式，小学语文是一个人成长的基础，但是由于一些教师思维固化，急功近利，发明出为了应对考试而“量产式”的语文教学模式，完全失去了独立性和文字创造能力。本文详细阐述小学语文教学中的种种弊端，以期能点醒一些教师同仁，让他们走上正确的小学语文教学道路。
【关键词】小学语文; 小学作文; 功利性现象; 改进策略
【中图分类号】G623.24; ; ; 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0078-01
一、小学作文功利化教学的表现
第一，教师教学模式固化、陈旧化、学生写作方式固定化。作文，是小学语文教学的难点，因为它需要动很多脑筋和思考，因为小学生处于懵懂状态，他们根本没有生活经历、感悟、也没有读过很多的文学作品，所以，他们根本不知道写什么、怎么来写。这时候，老师适时登场了。他的教学方式是：命题——三段走——批改。学生写出来的东西呢？三段文。举例来讲：记一件有意义的事。学生拿到题目，第一段，内容很少，说一件事情让自己印象深刻，很有意义。第二段：抄袭和模仿。小学生从全国优秀作文里读到一个帮助别人的故事，然后拿过来，甚至有的学生是通过完全抄袭的方式来进行的，即使是部分“聪明”的学生也仅是通过有限或者生硬的修改，而非讲的自己的故事，更不要说表达了自己的情感。第二段是主体，全篇百分之八十的内容都是讲这个故事。第三段，点题。讲自己在这个故事中得到了帮助别人的快乐，像雷锋叔叔一样。这种模式化教学、模式板块化的作文，一直延续到大学毕业。这样的学生别提写作，写文章，他连一个合适表达、准确描述一件事物的能力都没有。此种现象在一定程度上也是为了应付考试，“量产型”的作文、模块化的文章产生的必然后果。
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