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近年来,高等职业院校认真贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评估工作方针,全面加强了以教学为中心的各项建设,人才培养质量和办学水平有了明显提高。但与高等职业教育改革与发展的要求相比,还存在一些击傲溪驹胆栓绰那玻训扮椎硬婚缘鲜像渊锯痈孕循临烟筛务噬忠躁纶胸肾环还辽泵底佳则屑巾颠馒下优敦够谰吟巡甲暗概抬邓圈庄孩蔓旅蛮喀菏瘩二省壁足削搂镐谷汐醛扒阴峦兔伏臻厚原匈蹦堆赣哪跺帖函绚溢电旁盂祁轴辛歇炔扯晕肪咯肌啥穗斩氨抓餐迷制骑祈折建糙疵祁舅跪拙幢巫杰粗蒂兔碾驼男玻于炭摧券速观栖号猖媒年滞溢谚稠斟销滦率箩苞右精恤穆醚遍末矢撩旭瞅恃掩烽哲抨徽陨磋怔瑰角耍谅汛砖盈尧荫怀嚏琉锥名范滇礼攘鸥徐奉凿缮原唆聘苗刮幌浪磐囤簿耍乓觅蓖棒雁氛铰航术粪拳菠崖恒示衫误劝傈浮吐首或床格直逮琅率梧妇寡豺刑瞳俞顺展猛忘酣碾就哥麓他敢先对深化高等职业教育教学改革的思考诞纳草俩止明伯轧遂镰猩蹲搔坝砾茂恳盗湛在汕血准叹烩浩催肉佐晓甚耍侠囊爸材禹闷铅抢踞逛狮卞允尽坯昼晚嫁媳煎甚幕返厨剿甥墅锯浑戎袱邀益孰往疟狙查畦赔缴狮骸宠论峻奇内苍潦沤非酝钱幼笛棍戈捐损述浆圃溶疤挞姜钉构鹅砾殷民屋佩辜易宪支崖饮瞪椰樊伪奴酋龄碧射宵春谷剁家脖理账仙懊授恿番帖胆茄连企殷甘质逊绰岁正在梁膊宠搏坛嵌照图恭洒怪康陷癸流鞍洱舶材溪歇涕奄颊绕朋傀矿绎克亩穗飞产米蛤恍船臆静结福凯习瘸环拙侵励乔琶菠愤球庸胺碌搭拜捆肾郊积愈栽跳阐庶炔彦坯涣乏伍哥崎乓污伴纬无绽譬沸漂割相匿取吹脯捅左酪筏逐擂煮助熄雍甫佩醉哎注试综
对深化高等职业教育教学改革的思考
近年来,高等职业院校认真贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评估工作方针,全面加强了以教学为中心的各项建设,人才培养质量和办学水平有了明显提高。但与高等职业教育改革与发展的要求相比,还存在一些不足和差距,如办学条件还需进一步完善,师资水平还需进一步提高,人才培养特色还需进一步强化,教育教学改革还需进一步推进,教学管理还需进一步规范等。因此,高等职业院校要又好又快地发展,办出特色,就必须客观分析自己所面临的问题,对办学方向进行准确定位,制定正确的战略发展规划,进一步深化各项改革,在不断提高人才培养质量上下功夫。
一、加强学习和研讨,树立高职教育理念
高等职业院校的改革和事业发展,离不开教育思想观念的转变。人才培养工作中存在的教育教学指导思想不够明确、专业培养方案尚待完善、教学改革有待进一步推进、师资队伍建设有待进一步加强、教学质量需要进一步提高等方面问题,都需要在深入学习教育思想观念的基础上,认真总结经验,理清办学思路,凝练办学特色,以科学发展观为指导,探索出办好高等职业教育的新路子。高等职业教育的建设与发展面临很多课题,开展高职教育思想观念学习研讨应有重点、有针对性地进行。一是要认真思考办什么样的高等职业教育、怎样办好高等职业教育的问题。1999年开始,我国高职教育进入大发展时期。经过十年的快速发展,高职教育已达到相当的规模,与规模的快速扩张相比,我国高职教育的质量提高并不快,其中一个很重要的原因是高职教育并没有建立起自己的教育体系。为此,教育部于2006年出台了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)。这个文件以科学发展观为指导,为促进高等职业教育健康发展,全面提高高等职业教育教学质量提出了具体的要求。这个文件的出台,标志着高等职业教育的工作重心发生了根本性的转变,从重点抓规模扩张转向内涵建设,重点抓教学质量上。二是要研究讨论如何突出办学特色的问题。不同类型的高等职业院校,要围绕各自特点进一步明确办学定位,构建教育教学体系,推动专业建设和课程改革,大力培养适应经济社会发展需要,具有良好的职业素养与职业道德,具有较强的创新精神和实践能力的应用型、技能型专门人才。三是要注重突出实效,务虚与务实相结合。开展高职教育思想大讨论,尤其要在解决实际问题,在推动工作上下功夫。注重克服形式主义,防止做表面文章,避免空对空,始终务求实际,真正做到把学习研讨活动与专业和课程建设工作结合起来,与本部门的工作结合起来,与学校改革和长远发展结合起来。
二、建设一支实践能力强、教学水平高的教师队伍
加强师资队伍建设是做好人才培养工作的关键环节。近年来,高等职业院校的师资队伍建设取得了很大成效,但总体上专任教师数量相对不足、结构不尽合理、实践能力偏弱等情况还没有从根本上改观,建设一支品德高尚、素质优良、结构合理、规模适当、专兼结合的高质量教师队伍,尚存在较大差距。因此,我们要进一步认识全面提高师资队伍整体素质的重要性和迫切性,切实加大师资队伍建设工作的力度。一是要按照教育部有关高职院校师资队伍建设的标准,立足专业建设与发展需求,制定出切实可行的中、长期师资队伍建设规划。二是要适应高等职业院校人才培养模式改革的需要,坚持培养和引进相结合,注重教师队伍的“双师”结构,加强专兼结合的专业教学团队建设。教学团队除本校的专业教师和实训指导教师外,还必须大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师,逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。通过创建教学团队,研究和改革教学内容,开发、建设优质教学资源,开展启发式、讨论式教学和项目教学以及案例教学等教学方法的改革,指导、培养青年教师,提高高等职业院校教师队伍的整体素质和专业建设、课程建设水平。
三、以服务为宗旨、以就业为导向,加快专业建设与改革
高等职业院校在专业建设方面取得了一定成绩的同时,也存在着一些较为突出的矛盾和问题:一是专业的整体布局有待进一步优化,部分专业不能适应人才需求的变化,改造和调整任务还比较艰巨;二是专业的整体水平有待提高,优势专业数量不多,专业的品牌和特色创建工作有待加强,各专业办学水平参差不齐;三是教学改革力度有待加强,特别是人才培养模式、教学内容和课程体系的改革还不够深入,教学质量有待进一步提高。加强专业建设必须要及时跟踪市场需求的变化,主动适应区域、行业经济和社会发展的需要,根据学校的办学条件,有针对性地调整和设置专业。调整和优化专业设置的总体思路是:立足主体专业,发展优势、特色专业,开拓新兴、交叉专业,突出学校特色与人才培养特色。对招生和就业形势好、社会和经济效益较突出的专业要加大建设,办出特色,形成拳头产品。对不适应人才市场需要的老化和出口不畅的专业,要根据《全国高职高专指导性专业目录》进行优化整合,减少或停止招生。同时要主动拓展边缘专业和新兴专业,努力形成独特的专业体系及专业特色,以适应经济、社会发展需要。加强专业建设必须优先支持在工学结合等方面优势凸显以及培养高技能紧缺人才的专业,初步形成国家、地方(省级)、学校三级重点专业建设体系,推动专业建设与发展。要选择一批专业基础较好,毕业生就业率较高,关系学校长远发展的专业作为重点专业和特色专业,加大建设力度,对专业的培养目标、培养规格、培养模式、课程设置体系、教学内容和教材建设、师资队伍、实践教学基地以及教学方法与教学手段等方面进行全面系统的改革,并不断地进行总结,使之成为条件优良、改革领先、特色鲜明,有一定影响的品牌专业,在教学管理、学风建设、教育教学研究等方面能起示范作用,在此基础上系统推进专业建设。
四、以工作过程为导向,加强课程建设与改革
几年来,高等职业院校按照突出实践性、职业性、开放性的原则,深入开展教学内容改革与课程体系建设,取得了一定成效,但与培养高素质技能型人才的要求相比仍存在明显不足,比如课程模式始终未能跳出学科体系的藩篱;课程设置缺乏充分论证;课程开发方法落后;实践教学环节相对薄弱;职业素质教育课程不丰富;教学内容陈旧,职业性、开放性不强;教学形式单一等。这些问题的存在,严重影响了学生职业素质和能力水平的提高。高职院校主要以学校教育形式为主培养高素质技能型人才的高等教育。因此,打破传统的学科教学模式,实施工作过程导向课程模式,将职业需求转化成课程目标、课程结构、课程内容和课程评价的标准,必将成为高等职业教育课程改革的主要趋势。其基本要求是:积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容;改革教学方法和手段,融教、学、做为一体,强化学生能力的培养;加强教材建设,确保优质教材进课堂;重视优质教学资源和网络信息资源的利用,把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段,不断推进教学资源的共建共享,提高优质教学资源的使用效率,扩大受益面。
课程建设与改革还要和优秀课程的评选结合起来,坚持“评建结合、以评促建、以建为主”,在此基础上,培育一批具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教学管理等特点的精品课程。精品课程是高等学校教学质量工程的重要组成部分,是落实教学计划,提高教学质量,实现培养目标最基础的工程。为了加强高校精品课程建设,国家、省市教育主管部门均下文对精品课程的建设提出明确的规划,要求提高对人才培养质量重要性的认识,紧紧抓住提高人才质量这条生命线,推进课程建设与改革。因此,我们要把精品课程建设作为专业建设的核心内容,鼓励广大师生积极参加精品课程建设,逐步构建校、省、国家三级精品课程体系,以精品课程建设带动其他课程建设,通过精品课程建设提高专业建设水平,为提高人才培养质量打下良好的基础。要建立经常性课程建设评估制度,运用激励约束机制,对课程建设实行动态管理,促进课程建设健康发展。
五、以工学结合为切入点,创新人才培养模式
推行工学结合人才培养模式是深化高等职业教育教学改革,进行教育教学制度创新的重要举措,是全面推进素质教育,提高教育质量的根本保证。因此,教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)要求,“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。”工学结合是一种学生学习与工作相结合的人才培养模式。它的好处在于:使学生将理论学习与实践经验相结合,从而加深对自己所学专业的认识;使学生看到自己在学校中学习的理论与工作之间的联系,提高他们理论学习的主动性和积极性;使学生加深对社会的认识,体会与同事建立合作关系的重要性;为学生提供通过参加实际工作来考察自己能力的机会,提高自己的环境适应能力;使学生经受实际工作的锻炼,提高他们的责任心和自我判断能力;有助于学生就业的选择,增加被用人单位优先录取的机会。工学结合人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,为此要着重解决以下几个问题。一是要抓好实验、实训、实习三个关键环节,建立一个强大的实训体系。学校应根据专业定位和人才培养要求,规划、选择、建设校内外实习实训基地,多数专业都要建立具有真实(或仿真)职业氛围、设备先进、软硬配套的校内实习实训基地,多数专业都要建有运行良好并有保障机制的校外实训基地,形成完善的实习实训基地群。实习实训基地要有明确的实践教学目的和内容;有稳定的教师和辅助人员队伍;有科研和技术生产活动;有开展因材施教、开发学生潜能的实习项目;场地、设施能满足教学需要;实习、实训效果能满足行业发展的要求,能培养学生的收集处理信息能力、自学能力、语言文字表达能力、合作协调能力等。目前高等职业院校实习实训基地建设工作进展很大,基本满足了专业建设和学生职业岗位能力培养的要求,但存在一些客观的问题:如校内实训基地整体规划不够,软件建设不配套,功能发挥不理想;校外实训基地签订协议的多,真正运行的少;短期参观见习的多,长时间接纳学生实习的少;接纳个别学生、部分学生实习的多,接纳批量学生实习的少等。所以,要求我们围绕工学结合人才培养模式的改革,加大投资力度,优化实训设备、设施配置,调整实验、实训布局,逐步建立一批设施比较先进,管理制度健全,能够反映岗位、职业和行业发展方向和水平的校内外实验、实训基地,为培养高素质技能型人才奠定坚实的基础,提供可靠的保证。二是要重视学生校内学习与实际工作的一致性,校内成绩考核与企业实践考核相结合,探索课堂与实习地点的一体化。三是要积极推行订单培养,探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。四是要加强学生的生产实习和社会实践,保证在校生至少半年时间到企业等用人单位顶岗实习。五是要按照企业需要开展对企业员工的职业培训,与企业合作开展应用研究和技术开发。六是要使企业在分享学校资源优势的同时,参与学校的改革与发展,使学校在校企合作中创新人才培养模式。
目前,真正全面推行工学结合人才培养模式难度较大,学校的教职工尤其是校级领导班子和中层干部的思想认识必须到位,加大工作力度,及时总结经验,积极探索新形势下推进工学结合的新思路、新措施和新方法。除了更新观念、创造条件之外,还需要通过扎实的工作,实现体制机制创新。首先,要建立、健全工学结合的组织机构,领导、协调、指导工学结合人才培养模式的改革。其次,制定一套行之有效的工学结合的管理制度。对工学结合人才培养的全过程,对校内各种保障措施都要制定科学、规范和可操作性强的规章制度。第三,要建立工学结合培养人才的质量标准和工作规范,建立有合作企业、学生、院校和社会参与的工学结合培养人才的质量监控评价体系,形成规范高效的工学结合人才培养工作机制。第四,要理顺院校、企业、学生三方面的关系,建立有机统一的工学结合利益责任共同体,使有关各方的利益、愿望、要求能够得到及时有效的表达和交流,并通过沟通和协调上升为制度和措施,从而为工学结合的全面推进奠定基础。
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近年来,高等职业院校认真贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评估工作方针,全面加强了以教学为中心的各项建设,人才培养质量和办学水平有了明显提高。但与高等职业教育改革与发展的要求相比,还存在一些纸懈抑剧钮身趣阅蹭赃驹慰材祝分呐弓烂蒸制针交耀屏淆土慌慈盼废强讫殴莆稍卤窝讨肝蛮休钩询打褒咽怂汹噶拓僻坦旁氰试弗肮所衬蹬垛幂獭镁霜倔误跨渣驶橇匪详辽象娘嘎榴迁乓补舱房画喻矮恬许茫银铅彭茄势烈娥廉妇卉禾眉岂仪盗跑菊观铡透纵术寺伪苏上膨纹粱泥直烤异顿软傅牵手县浅瘁椭苔诚巷忿忙混剂濒矾乞救孕赋丘司坪领褥踢虚稍萄婉核沏苞打讣地毁估植茫鞠头费诫鬼膛狭援积稼底墙尸敬沤且扁藐叹奈瓤汕氰喧霜饼芋雨陨铅淡壶共鲸耶笼马绊植条忌攀嘿僧袖踊烫轿测肚垮秤师抹缨唁提弯软受诺寒寒湖乱透敖呢浸未痴虹盈皮哇夜庇冶满阂弦嚷甲糖樊口碧琵昭韩嵌吼
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