浅谈现代信息技术在小学美术课堂教学中的运

浅谈现代信息技术在小学美术课堂教学中的运用

【摘 要】现代信息技术媒体的出现，使美术课堂越来越具有可塑性，多媒体技术的运用对于美术课堂恰恰起到了推波助澜的作用。它的出现打破了学校、课堂、教师的地域范围。对于在课堂上难以展示的内容，通过多媒体能够完美的解决，并能进一步引发出各自解决问题的方法，使学生在学习中更容易地完成目标。美术的直观性、技能性及作品的审美性特点，决定了多媒体教学是美术课堂教学实现优化的手段之一。

【关键词】现代信息技术 ；多媒体技术 ；美术教学 ；美术课堂

利用现代信息技术媒体辅助美术教学,可以提高学生认识美、欣赏美、表现美的能力。在美术课中，主要从那些方面进行多媒体教学开拓呢？接下来我以六年级美术课程《神话故事中的艺术形象》的课例谈一下想法与做法。

（实例教学设计）：

课题：神话故事中的艺术形象

教材版本：岭南版

授课年级：六年级

学生分析：

本课属于“欣赏·评述”学习领域。六年级学生在心智成长方面已达到较成熟的阶段，他们的判断、分析、推理等思维能力都适合从事艺术欣赏和评述活动。

教材分析：

本课内容由五个部分组成：1.介绍取材于中国传统神话故事的动画形象——哪吒与小沉香；2.介绍外国动画片中的阿拉丁形象，便于中西文化艺术的对比；3.介绍黑白线描形式的《西游记》人物形象，说明艺术形象表现手法的多样性；4.介绍动物题材动画片中的九色鹿形象；5.作业练习。教材中先择的《哪吒闹海》、《宝莲灯》、《一千零一夜》、《西游记》、《九色鹿》等故事都是儿童非常熟悉和喜爱的题材，这些故事内容具有深刻的教育意义。故事中体现的善恶分明、乐观主义、英雄主义又及对现实的积极态度，强烈要求改变现实，追求真、善、美的愿望，对学生形成健康的情感起着重要的作用。因此，从课程性质来说，本课具有浓郁的人文性质。

神话故事是艺术创作的重要题材，通过欣赏学习绘画作品中的神话人物形象，更能激发儿童的学习兴趣。哪吒、小沉香、阿拉丁、孙悟空等神话人物造型形象生动、活泼可爱，鲜明的色彩搭配简洁的线条，采取夸张、变形、简练的漫画手法，既符合儿童的欣赏心理，又容易让学生跟随临摹学习。但神话人物不是天生的，他们是如何创造出来的？与真实生活的人物形象有何区别？这是教师需要让学生明白的。关于这一点，马克思说得有道理：是人创造了神，而不是相反。

教学目标：

知识与技能目标：

（1）认识神话故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征；

（2）能用简单的线条描绘喜欢的神话人物形象。

过程与方法目标：了解神话故事、神话认为的产生过程与创作手法。

情感态度目标：辨别神话故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。

教学重点及难点：

教学重点：认识著名神话故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征。

教学难点：分析和描述神话艺术形象的造型特点。

媒体材料：Microsoft PowerPoint多媒体课件

教学准备：中外神话故事图片资料：表现神话艺术形象的连环画、插图、漫画、影碟等。

学生准备：搜集生活中表现神话艺术形象的图片。

教学过程：

一、创设情境，导入课题。

1、播放《哪吒闹海》动画片声音或教师独白，让学生猜猜故事中是谁在说话。

2、播放《哪吒闹海》动画片段，让学生判断自己的猜测。

3、结合范例导赏，体验神话故事中的人物形象。

（1）他在干什么呢？你能模仿一下他的动作吗？

（2）他的本领可大了，把你知道的告诉周围的同学好吗？

（3）你最喜欢他的哪些方面？为什么？

4、出示课题，神话故事中的艺术形象。

（设计意图：a.以声音猜测人物，设置悬念。b.安排动作模仿的小游戏，在课堂开始时就让学生情绪兴奋起来。c.通过学生相互交流将他们的记忆激发出来。）

二、课堂发展。

1、探讨课题，明确学习目标。

（1） 现在进入第一轮挑战。同学们对这个课题有疑问吗？有没有不明白、想弄清楚的地方？（什么是神话？什么是艺术形象？……）

（2）请同学们利用收集的神话资料，小组探讨一下，看能不能找到答案。看哪个小组在第一轮挑战中捷足先登。

（3）教师给每个小组发“小锦囊”，有需要时才可以打开。

小锦囊：

神话是古时候流传下来的，是古代人民在自然和社会的现实基础上幻想出来的；它是许多人的创作成果，先有口头创作，后来才出现汇集而成的文学作品。神话是人类宝贵的文化遗传！

课题所指的艺术形象是人们想象出来的独特的造型，就像电影、电视剧中的各种角色一样。神话故事中的日恩、鬼、神、动物等等，这些都属于神话艺术形象。

（设计意图：a.让学生学会自己提出问题，然后在寻找答案的过程中学习。b.准备小锦囊的目的在于鼓励学生积极思考问题的同时，又可以照顾到学生的学习水平差异，辅助学生对问题的理解。教师在总结时可打开小锦囊，揭开谜底。）

2、角色扮演游戏，激发学习兴趣。

（1）小组代表扮演教师预先指定的艺术形象，如《西游记》中的孙悟空、猪八戒等，其他组员猜演的是谁，比较一下哪个小组猜对最多。

（2）为什么我们能凭动作表情就能猜出这个艺术形象呢？

小结：每个神话艺术形象都有其独特的造型特色。

（3）有时候凭动作也不能猜到是谁，为什么？

小结：神话故事人物除了表情、语言、动作之外，还有服饰、道具，综合起来，他们的形象就变得更加可爱了。

（设计意图：以角色扮演的游戏激发学生深入探究的欲望，有利于学生了解个各个神话艺术形象的特点。

3、细节欣赏，品位艺术形象。

（1） 我们该如何欣赏这些神话艺术形象呢？从哪些方面来欣赏好呢？请同学列举一下。

（2）我们选一个神话人物明星来分析一下。

（3）神话故事中的人物有什么样的事迹？表现出他怎么样的性格呢？

（4）出示哪吒的图片，这是《哪吒闹海》中哪吒的形象，这个形象是如何表现出哪吒的各种特征？

（板书：动作、表情、衣服、兵器）

（5）你想象中的哪吒跟这个“哪吒”有什么不一样的地方？他与我们身边的小朋友有什么区别？

（板书：造型简洁、装饰性强、有时代特点）

（6）通过分析哪吒这个神话艺术形象，你能得出什么结论呢？

小结：神话故事中的艺术形象都有鲜明的性格和时代特色，艺术家们就是以此为想象的依据，创造出独特的艺术形象。

（设计意图：a.引导学生探讨欣赏艺术形象的方法，让学生学会欣赏、评述。b.通过关键词与美术语汇的板书内容，使学生认识艺术形象的主要造型要素。）

4、比较分类，扩展欣赏范围。

（1）同一个神话故事里的艺术形象是唯一的吗？你可以从哪里找到证据呢？

（2）课本第5页《西游记》的人物造型有古代的、有现代的，谁能说说这些造型之间有何不同？

（3）你势能说说神话艺术形象都有些什么类型吗？（善与恶、正与邪、人、动物、神）

（设计意图：让学生通过课文图片的比较。认识到同一种神话形象、在不同时期的艺术表现有所不同。）

5、欣赏评述。

（1）再次观看一个学生喜欢的神话故事电影。

（2）用简单的线条描绘自己喜爱的神话人物形象。

（设计意图：通过描绘人物形象，加深对艺术形象的了解。）

运用多媒体进行小学美术欣赏教学，能在最大程度上展示作品的可感性，生动鲜明的艺术形象也将展示在学生面前，学生也能更加直观地感受艺术作品形象，加深对艺术作品的感悟。美术，是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，因而与信息技术教育的整合，是美术教学手段向多元发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量。使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。本课教学充分利用信息技术，引导学生积极参与学习的全过程，充分发挥学生的主体精神。

很多时候我们在美术教学中往往侧重于按部就班，照着教案十几年不变，教学方法单一，但忘记了美术是一门非常特殊的学科，它很讲究观察，理解，感受。我们传统的教育方法以教授为主，教授的特点就是容易导致教条化，什么都是按照老师的经验，依照一定的技法，这样的作品往往表现得不够生动，所有学生画出来的画都非常死板、单调、缺乏生气。

而信息技术在美术中的应用，恰恰就是弥补了教授法的缺点，通过信息技术的介入，使得美术教学中非常重要的演示法得到灵活的应用。信息技术和多媒体让以往需要耗费很多课时的观摩和体验能在较短时间内，直观地给予学生们非常深刻的第一印象。同时，庞大的信息媒体库中，可以挑选到适合具体某个年龄阶层的媒体学习资料，做到有针对性的教学引导，思维启发，联想辅助，甚至有些环节还可以利用上多媒体程序的互动，提高学生的学习兴趣和创新能力，无论是在教学效率上还是教学质量上，比起传统美术教学都有较大的提高和帮助。

总之，美术教学与信息技术教育的整合，使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使美术教学化难为易，化抽象为直观形象。

【参考文献】

[1] 周岩.未来的美术教育——美术教育及其观念更新[J] .中国美术教育.1995年05期

[2] 丁长河.美术教育专业教学改革的初步探索[A] .高等党校艺术教育理论研究与实践[C] .2002年

[3] 美术课程标准(实验稿)．北京师范大学出版社[M].2003年7月

[4] 潘耀昌．《20世纪中国美术教育》[M]．上海：上海书画出版社，1999年

[5] 张小鹭.《现代美术教育学》[M].成都：馥南师范大学出版社，2002年

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/de8060652a160b4e767f5acfa1c7aa00b42a9d59.html