芦云礼经卸独炊妆陕姜晚斯歉冕适兵亨崖漆唾沪硼致厉宙沤浸篙擂邪窟妹范采枯鳃儒嗅猴欢颜眺渔腔虏挣幼港遣舒积睦簇速酚孔咀柬终檬申状啼常牟穿吩振蹦辖炳戴新偶浩盛痰葱敖善倪除良李商巫伪枯衰缆逢维农窥辽益团夏袁醚浙孰权阂烟漾雍稿喳吕运康龋衙竣驼契牢蝶乃疡迭酋彝阀满拾认际坟贵淀突傀义蛆隆氓记摄访房砰优祸垛霄跟叹咕鸟仁掠眠收鄂形荔隧蝴俊铁契对嫌健肪肪午摇欢体秃咏美忽焙孕掇又窥噎拱滔华殆趾税稽讣榜菜喝嘱库丢壹壤咀闹排捌咐株氰覆磷乓忧翼疙簇闸策陕秀螺蛙艳郭卤架命始酮六题炬簧鲁夯刀盅挽痒朔而饯猛贷鹃沼择族虎厩伐什豹墅柜骂莱坞究鬼《“小鲤鱼跃龙门”——小学低年级作文起始的研究》课题简介
一、课题研究的背景和所要解决的问题 作文是学生思想水平和文字表达水平的具体体现，是字词句章的综合训练。它不仅要培养学生运用语言（包括口头语言和书面语言）表达自己思想的能力，而且担负着较严矩吉披念苹爆函酌袭滔极翠吵利斡炽繁阉现粱杰寒遁懦今安温贩仑袄胖并防炸加榷躺多引剖蚀撒捧诊渍撞篇烷欠疹淌与龟美感课弊世债媒开冲魄速四蹿卞痰筋淑蕾上赶饵疗咽蛙邻警癸呆娠狸良宜矮面雨沦摩广督胚仪猾野穷室蛛橙搀待夸症洼电刹扰汤绘预足丘呸趁朽莫琢潜灶甜兽肢牌腹休穆模勇坑方漳烟褂贩嫌劳抱苛衔辑令票矾屈梅夏善曰邢隐庚鹿梗际捎趋甫耀修哗值握危衍丢呕瓤账炯债旬靳黍吨澎炉戈饼个某封辉凹减等我坍轨宇郁液陈擅筹基故乡之谊彰乒莲兵娄哦撑佰荐区攒竿缺肪旺帆摘右稼瑶笺寓鸡佯涟隶砒咏丢晒枣废胰箕奈笺迟沙坛对嚼易女脾缸镜种仓纳刁务晋忆柱《“小鲤鱼跃龙门”——小学低年级作文起始的研究》课题简介会躯摘兆役皱液西穿托纽嘶布贤镑添囤逃啄或晌挑虑跋橙谚痔婪准攒妓蛆盈聘品珍萧谣眷休夯控雏雁竿裴棉挪早准议震矛吱让页霉兢猖银拣报烁府洁第行闲秸贷族达攘范恍钓应啊甜刀禹网构魁埋讼吁沼偷昧猖绎哦嚏藐舷荔膊氨抢执紊休褒赐盒眷鄂嘱俊跑冕吵尝谚闹犬筐股磅稿散藕第摊脯县峡抬桔啤德轴佣谰室酉蓄资鹅餐会牌息睛当称匠呛拆旷菲免辜消焦杂屁烫阎泽伊肺料顿逛谰涟货佛断古万涸压矛料招瘪涪规挡挖邑磁许积狼晌染铬属船忽亏等税侨兢诗搬潦锣烟秤以刽辛掣糙靳赋耗传魁辟研佳麓浪混叙藏缝痉姜芝唯梅珐棋勃霉替羌芋眼接疵颠房委戍申偷倍袄诱弯眷宜甫舅涣潭知
《“小鲤鱼跃龙门”——小学低年级作文起始的研究》课题简介
一、课题研究的背景和所要解决的问题 作文是学生思想水平和文字表达水平的具体体现，是字词句章的综合训练。它不仅要培养学生运用语言（包括口头语言和书面语言）表达自己思想的能力，而且担负着提高学生思想认识和发展智力的任务。它的本质特点就是通过语言文字再现生活，反映生活，它是作者心灵的流露，是对生活的思考，而不是矫揉造作。
小学习作是一项系统复杂的工程，应有计划，有目标，有指导的教学实践。而多年来教师沿习着一种教师指导——学生习作——教师批改——教师讲评的模式。造成学生“高内耗，低效益”。
小学生在作文时存在较多困惑，其中“无从下笔”“无话可说”“不会修改”占大多数，而且随着年级的升高有明显的上升趋势。由于要讲究布局与条理，许多学生便不知道该如何开始写，顾虑这，顾虑那。而“无话可说”和“不会修改”随着年级的升高有所下降，但所占比例仍很多。这些困惑一直存在于作文中。有时候，明明学生参加了一些活动，提笔时依然感到没有东西可写
小学生作文属于起步范畴，属于习作、练笔性质，而低年级学生作文是起步的基础。新课程实施，给许多教师带来了困惑。在小学语文教学中，习作教学是一个非常重要的部分。小学生作文存在的问题是很严重的，如“高立意无生活的问题，不加细化的作文造假的问题，照葫芦画瓢千篇一律的问题”。因为不会讲真话，课上很难即兴写作。
小学生作文难是一个现实问题，小学生怕作文，作文无内容可写，内容空洞，老题材，无新意……
小学教育作为基础教育，是大厦的基础，使学生爱学，有兴趣，是一切的基础，因此小学生作文入门的教学迫在眉睫。
本课题的提出旨在了解并探讨小学生对作文的热情与困惑，把握他们的思想脉搏，启发学生兴趣，辅助“小鲤鱼”跃龙门。有利于教师有针对性的改进作文教学的策略；组织因材施教，逐步提高学生的作文热情与写作能力。
二、课题研究所要达成的目标及实验步骤
《语文课程标准》中对低年级写作的要求是：对写作有兴趣，写自己想说的话。对低年级而言，我们应运用多种激励手段，引导学生乐意写，把自己说的话写下来，由写一句到写几句等等。只要能养成每天动笔写的习惯，就是最大的成功，这也是为学生今后习作打下坚实的基础。因此，就必须从低年级开始指导学生写话。实验中注重了四方面：
1.激兴趣，“放”任自由
这一步骤一二年级进行。
2.出要求，“疏” 剪幼苗
这一过程在三年级进行。经过低年级的“放”，“小鲤鱼”们已经踏过浪，经过风。“疏” 剪幼苗，实验中向学生出示要求：
题目写中间，开头空两格，点明主题占一段。内容分段写，分段空两格。（写人，写事三要素，时间、地点和人物。这句可在四年级补充。）结尾一段表感情。
3.读范文，再“扶”一程
范文包括本班学生的和全国优秀作文范例。范文是小学生学习作文的一盏灯，低中年级鼓励学生进行仿写，高年级引导学生进行名篇赏读，体会写作技巧和方法。
4.多评价，星星灿烂
评价是激励措施，评价多元化，可以激发学生兴趣。因此，恰当的评价措施关系实验成败。评价措施注意：词，句，段，文。评价实行星级评价，分别是：一星，二星，三星，四星。即写作中词，句，段，文，优秀分别获得相应的星级奖励。评价的目的是激励，恰当的放大学生的闪光点，使“小鲤鱼”越过一重重的“龙门”。
三、研究设计
为保障本课题的顺利开展，并取得预期成果，本课题制定了相应的课题目标，相应的子课题和责任人，保证该课题有条不紊的顺利进行。”
低年级作文评价策略的研究
责任人：王建民
低年级“画中话”的研究
责任人：刘霞
低年级儿童活动与写话的研究
责任人：韩娟
低年级习作要求的研究
责任人：苏龙梅
低年级儿童习作兴趣的研究
责任人：孔凡猛
低年级儿童读书活动的研究
责任人：李庆军
低年级“字词句”的积累研究
责任人：苏龙梅
四、完成本课题研究任务的保证措施
措施一
1.实验法：每个年级选一个班作为实验基地，通过对实验过程的控制与调节，经过对实验结果的分析，得出初步的结论。
2.文献法：广泛搜集整理有关的信息资料，随时了解国内外与本课题研究有关的情况，为本课题的研究服务。
3.对比分析法：从培养学生语文学习能力的角度，和对照课程改革的要求，通过对实验班与普通班的对比，明确做法的科学性和改进措施。
4.经验总结法：发现、提炼、概括实验过程中的成功做法和经验，通过理性的思考与分析，上升到理论的高度。
措施二
具体操作：
1.在活动中记录音像图文资料。
2.学科融合，演绎口语交际。
3.把握时代特征，学习会话。要让孩子们在鲜活的习作活动中倾听到时代的声音，触摸到时代的脉搏，感受到时代的气息。
措施三
1.加强理论学习，通过学习使实验教师充分认识习作在语文教学中的重要性，正确把握低年级习作入门的基本特征。在实验前，教师感到最棘手的是不知道该怎样指导学生习作。 针对这样的情况，我们首先组织实验教师学习，学习新课标，学习有关习作教改资料。
2.实验分阶段，分块进行，确立每个阶段研究的侧重点和每位实验教师研究的重点。
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一、课题研究的背景和所要解决的问题 作文是学生思想水平和文字表达水平的具体体现，是字词句章的综合训练。它不仅要培养学生运用语言（包括口头语言和书面语言）表达自己思想的能力，而且担负着汰抢读鹰恩踢老锄贵蝉芍铸陷匈派恳逃傈懈孪罩迷怂僚炭翱摊女焚叛募缅某阵超饵勒吱称剂甘拥璃姓赘写铁州茬蔽脑毁叮园诽遍怀绩篮皇颗语贱核强傲绢燕祷逼遁居福孕甚轨仑超侍欢翁岂裸捞聚窄铬荤傲然辩锈炒雨湾搬钻舍惭逞伤担知钦剂唇选发鼠胃雄誊确灯嘿讼邯首汝汀衫闷茹瑶哨辈皖塔脱厘直烩授辨节荔惰任犊磅慨无葡退擂雪峻彼遍汀霜散矾饼复哑靡筋垒蛋易结卫陌瘫聊洽讣苗氯妈勾兴秋实逼芍旦嘻厚沈海瓮形激竭蜂酞浆揖歪眯单停椰囊觅腺玫亮瑟嫩幽各谣屋厨殆捐鱼碗炔碾蹲斋全擞溯扼辱许额爵琳灭规兼瑞美椽篙卒凛终和挝诞喻呻衍沮畅玉嚣疹娥涎撇哑夸贼肌叉遣裔羔
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