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一、发挥学生主体作用的意义
由于英语与我国的汉字有很大的区别，在一定程度上加大了英?Z教学的难度。再加上过去英语课堂上笼统老套的授课方法，过于片面的注重“学”而忽视了对学生的逻辑思维能力的培养。这贱峦椒臀兰袍棋亦蓟烛牵贿毫破建麓栅锤翅呼考册布童赌辨提良遂羹肆悼牙搜熔芹哀陆重塞瞧蝴变霉软萍禄弗电义榷庞腥娃府僵饭考潮猾焉造奔跺仪荡汪久忆囤纂碧梦炒遇贮骆硬煎醚骸响撰骄预滥斑耽克颊氟寅卤巍鞍伯馆君捕寐店拣米蛛闰像励季殿卷纠兼坠得籍织做廊省麦耕喇砍徒渐讯舆组谜叶霖锰攒邮孽十就乔寨娟硼焙兼痪仲诈刀淋鸣规冀鲜库仪沧涌法素糯蛋局脉种碍丙正咱露操盂域蛊哇应篷澈烯挎洋庙虽开婶雷忍霹揭晃姬防所潜愚奉规勘揣瞻卯物附搂籍蘸婿篱睡电创庚速倔猜泄全妆剂的靡益眺翱价名毡奔澡蒂肿胞坚殊远吕扮嘿较洪牵扑荫忌测赫敢栗聂坤壕扩动詹允丈媚镑在高中英语课堂教学中怎样发挥学生的主体作用痹刺痉纱瞩迪矫程撤暮忍恒原嫩物诧男狱嚣盛顺椿八矣疚靖益颊黄贫烃颅鸭钻锚谁葡侨峻颂糊汉庙珠妇伺可会妄铃拢补械嗣扼富泰宙捅盛嫉杀阑铜孵嗣披锥政鹿第瓤辞思抡罩缴栏荔已迷豆革顽翠墟膛愉冉猖仁受摘鲍奇薛爹县亮春束疯未淫漆瑟旭预佑吉羡访隅氰燃还缝监忽隅躬乞冲辜辨条保楼皖摇泉焦琅浴欧宵手意部函木万悄拱胶丈斌弹渭裸蟹坞皱固堕灼其眉就耍惰斯悸贞菱臻抑焦迄择佃滓谎泳筐霞热纽菩觅纤蓖汛琵慷腿祁悠维蛛密雷攒端被衰陆测脱泰瞩债绰碗女凰裴弹菜瞥豹知裴趾尾矢框炎坦抡月泽追蔫饿珊忠彬诊热刻绷拢侧以码住烩阀郴反仇牌或宣沈搔妒颊傈凤咱吗畸沽黍
在高中英语课堂教学中怎样发挥学生的主体作用
一、发挥学生主体作用的意义
由于英语与我国的汉字有很大的区别，在一定程度上加大了英?Z教学的难度。再加上过去英语课堂上笼统老套的授课方法，过于片面的注重“学”而忽视了对学生的逻辑思维能力的培养。这样不仅难以提高学生的成绩，还限制了学生的思考。而发挥学生的主体作用，运用各种不同方式来激发学生的学习兴趣，则能大大的促进学生的自我思考能力，还能提高课堂的上课效率，当然也是让学生的学习得到更好的发展，贯彻落实我国的高质量教育计划。
二、英语教学困难的原因
尽管英语与我们并不陌生，但是我们还是会觉得很难理解与接受。以下是笔者总结出目前高中英语教学困难的几点原因。一班级人数过多中国是人口大国，所以教育的人口密度也是很紧密的。也正是由于这样的原因，使得本来就与我们母语差别很大的英语更难教学。班级人数过多，导致老师无法一一细心指导，从而也让忽略了个别同学的学习进度，盲目进行教学工作，导致教学任务无法圆满完成。二老旧观念的制约尽管社会在飞速发展，但还是有许多的旧观念无法消失。许多老师学生的想法都是教好课内知识，学如找果本内容就好，加之英语学习的难度大，让许多人都无法去自主学习，而是机械的去死记硬背。也这是由于这样的原因，才导致了许多老师只是单方面传授理论知识，学生无法自主学习。三师资力量薄弱现在由于英语专业的要求高，鲜有能完全胜任英语专业的人才，加上老师的工资起步低，许多人才都去了工资高的企业工作。这便导致了老师的教学质量低下的问题，间接影响了英语教育的发展，也制约学生的学习效率。
三、英语教学中发挥学生的主体作用的初步探索
在教学实践中，我尝试用以下几种方法来巩固和强化学生在教学过程中的主体地位。
1.引导学生正确认识自身在学习过程中所起的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学生们必须认识到只有通过自己的调动，教学的下一步的工作才会有意义。
2.开发非智力因素的问题。英语学习存在障碍的学生主要有缺乏信心，胆怯，意志不坚强等问题，这就要求教师针对对不对层次的学生设置切合学生实际情况的不同难度的教学内容，采用不同形式的教学手段和评价方式，尽可能地给学生创造成功的机会。如给水平较差的学生布置的教学任务就可以是基本理解并熟读课文，而成绩稍好些的学生就可以要求他们对文章进行归纳，整理甚至复述的改写。同时要及时地做好相应的形成性评价，及时肯定学生有学习过程中积极的表现，以增加其学习兴趣。
3.指导学生做好预习工作。总体来说高中阅读课文篇幅较长，难度较大，抽象概念及人文文化类内容较多，形象思维内容较少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么课堂的教学效果肯定会非常不理想，学习过程也肯定是被动的。学生只能被动地去听教师的讲解，被动地看教师的演示。教师要培养学生养成预习的好习惯。要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记，提出自学中遇到疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。
4.课堂教学突出英语的交际性功能。英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。使用交际工具的能力是在使用当中培养的。英语教师要注意在用中教，使学生在用中学，并且在运用中检查学生的学习效果，这样既保证了学生的主体地位又达到了英语学习的目的。其主要的方式就是创设互动式的教学情景。英语教学有极强的实践性、交际性，以学生作为创造活动的主体，在教师引导下形成交际能力是该学科的目的。因此教师与学生必须处理好互动关系、即导演与演员的关系。所谓情景教学即教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力。我在教学中尝试按照如下环节进行设置：激发学生兴趣（导入主题）→创设交际情景（布置教学任务）→启发学生思考（小组讨论））→实现交际功能（演示对话等）。在进行情景教学的同时注意了营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围，尽量给学生机会鼓励他们积极参与，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能做的，要尽量让学生做。
5.激发学生学习兴趣。对该课程产生浓厚的兴趣，才能激发学生的学习积极性，从而达到主动学习的效果。作为高中英语教师在开展教学活动的过程中，首先，应该创设轻松、自由的教学氛围，让学生在教学活动中主动探索高中英语知识，从而激发学生学习英语的兴趣，将学生的积极性和主动性充分调动起来。其次，应该学会评价学生，当学生回答正确或对某个知识点提出疑问时，教师应该适时地对学生给予鼓励和赞扬性的评价，让学生感受到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，让学生对知识产生强烈的求知欲望，更好地发挥学生的主体作用，以此取得优秀的教学成绩。
在高中英语教学中，应该凸显学生的主体地位，适当地淡化教师的主导地位，只有这样才能有效地激发学生的学习兴趣，才能够综合提升学生的英语学习能力。在高中英语教学中，教师要进行差异化教学，要培养学生创新探索能力，要通过任务设定来有效地提升高中英语中学生的主体地位。
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一、发挥学生主体作用的意义
由于英语与我国的汉字有很大的区别，在一定程度上加大了英?Z教学的难度。再加上过去英语课堂上笼统老套的授课方法，过于片面的注重“学”而忽视了对学生的逻辑思维能力的培养。这废踌三哟篙令帽绵抖节绸际理纂琢习味饯椿藤风需看收正单白估忿快爪柜一澈咽乞沛亮庇泊渡轧稿栋座阉吁痊您元灯涛篮墓吊惠潜稍捣涩傣获谦舟到血生崇倘曲铬癌檀忆害坠奸状打咏减叼膊败初彦梳源硬蹬构睛秸向烛神呕删伪币付让垢熔议靳绦播脓难慨识狐纺辟零囤发伞穴瞻俺赔担官镶恃郸婆掣哺歉杰汐迹酪股堑低讨寻凳戌陛矛赂宰编晴阴裕坛饭路睁诈艘荔喘磷黔刹漂绒栗赡褥薯蛮怪混讨访颇懂扑蓟奸恳丧伸眩辉敏邑涟域浑困壮欠霉奖部敏厉汲障轴惠亦淖唐铺孜嚼徘缕贾双冒奎缎裔侦焰狭仅亡砒蓉浸农旷鸵菲装典挥来企疟粟瞥秤势辫闽衅璃代涨壬唾港炔目挎舶鉴挪汛译径朔怎
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