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《湖心亭看雪》教学反思
《湖心亭看雪》教学反思
发布时间:2023-01-31 23:56:56 来源:
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《湖心亭看雪》教课反省
《湖心亭看雪》教课反省
1
我将本文的教课目的设定为
:1.
累积一些文言词汇
,
培育阅读文言文的
能力
;2.
感悟作者的感情
,
频频朗读
,
并背诵
;3.
感觉作品的光景描绘
,
掌
握并运用白描手法。
针对目标
,
我设置了以下教课环节
:1.
导语
;2.
显现教课目的
;3.
学生介
绍作者及创作背景
;4.
朗诵课文
,
比较说明疏导词句
,
整体感知文意
(
这里包
含教师范读、学生自读、教师正音、学生自主学习借助说明疏导文
句、小组议论
,
怀疑、学生教师答疑、检查自学
;5.
合作研究
,
理解作者的
精神世界
(
这里包含学生怀疑
,
学生老师答疑
,
小组议论
,
教师总结形成板
书
;6.
师生共同品读文中描绘雪景的文字
,
学习白描手法
(
这里包含对白描
手法的介绍
,
使用白描手法的典范
;7.
总结语。
回首这节课
,
我感觉有值得必定的地方
,
也有好多需要改良的地方
,
总
结反省以下
:
1
、成功的地方在于学生为主体的意识表现得十分清楚
,
比较充足地发
挥了学生学习的主动性和踊跃性。
整堂课中
,
几乎没有对课文的思想内容
提出什么问题
,
主要经过学生的读来读懂、理解课文
,
感悟语言文字的美。
如在读、议、品的环节里
,
我一直以学生自主学习为主线
,
学生喜爱哪句我
便导哪句
,
打破传统的教师教
,
学生听的模式
,
而改为学生
学
,
老师导
,
充足表现学生主体教师主导。如在学生读得有味道时
,
老师也参
加他们的朗诵。
学生读以后自己再读
,
把自己看作了学生参加到学
生朗诵中
,
学生再反过来评老师的朗诵
,
从学生的评论中
,
我奇妙地指导了
学生的朗诵。这样教师转变角色
,
作为学生的一员共同参加学习
,
这类改变
一种形式进行朗诵示范
,
使学生感觉和蔼
,
和睦了师生感情。
2
、对文中重难点的掌握要到位
,
深入。能够说学生对
作者感情的掌握还能够
,
可是对本文写作上的特色卖力不到位
,
使学生
不可以很好理解。第一
,
本文巧秒地将记述、描绘、抒怀三种表达方式融为
一体
,
表现了作者高明的写作艺术
,
我不过给学生总结了出来
,
没有让学生
先感知一下
,
让学生去总结
,
理解会更深。
《湖心亭看雪》教课反省
2
湖心亭看雪是人教版语文八年级上册第六单元的一篇
自读课文
,
虽为自读课文却要求全文背诵。全文可是一百六十字
,
却把湖
心亭的夜间雪景写的气象混莽
,
恍然迷离
,
把作者拥毳衣炉火、深夜观雪的
高慢性格和落寞孤寂的情怀显现的酣畅淋漓。俄国作家契诃
夫在讨论创作领会时说过这样一句话
:
“简短是才力的姊妹
,
写的有才干
就是写得短
”,这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。
《新课程标准》对初中生阶段的文言文学习提出了要求
:
“阅读浅易的
文言文
,
能够借助说明和工具书理解节本内容。
学会运用多种阅读手法
,
能
初步理解和鉴赏文学作品
,
手搔文雅情操与兴趣的熏陶。
”
基于这些
,
我将本文的教课目的设定为
:1
朗诵课文
,
掌握文章粗心
;2.
赏
析美景
,
品尝雅趣
;3.
感觉作品的光景描绘
,
掌握并运用白描手法。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/cf281d1800d8ce2f0066f5335a8102d276a261ea.html
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