四则混合运算黄晓平
【教学内容】:义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第1~2页例1、
例2,课堂活动第1~2题,练习一第1~3题。
【教学目标】:
1.经历探索四则混合运算的运算顺序的过程,理解小括号在四则混合运算中的作用,能正确进行三步计算的四则混合运算。
2.感受两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别,掌握没有括号和带有小括号的四则混合运算顺序。
【教学重点】:经历探索三步混合运算的运算顺序,并掌握这个运算顺序。【教具、学具准备】:多媒体课件。【教学过程】:一、激趣导入
>>>>1.有谁知道四则混合运算的运算顺序呢,请你告诉同学们。(这个小朋友说得非常好)
在四则混合运算中只有乘除法或只有加减法——从左往右依次计算在四则混合运算中既有乘除法又有加减法——先算乘除法、后算加减法
在四则混合运算中有括号的——先算括号里面的,再算括号外面的2.说出下列各题的运算顺序,并进行口算:(等两秒)
50+160÷40120-144÷18+35=50+40=120-8+35=90=112+35=147
教师:这节课我们就在掌握了这些知识的基础上继续研究四则混合运算(板书课题)。二、有趣学习1.教学例1
多媒体课件出示教科书例1的情景图,将图中的对话框改为“我们一共要做200个灯笼”,“每天做20个,照这样计算,做了7天,还剩多少个”。教师引导学生理解图意后,问学生:怎样求还剩多少个,能用原来学习的知识来解决这个问题吗?学生讨论后回答。教师指导学生这样想,要求还剩多少个,应该用200个减去做了的个数;要求做了的个数,应该用20×7;
(请××学生上来板书算式)
算式列成200-20×7。然后请板书的学生说说自己的思考过程。(再请学生分别说说这个算式的计算过程,每一步的含义。)教师:200-20×7这个算式应该先算什么,再算什么?学生:应该先算20×7,再用200减去它们的乘积。
教师:算式的运算顺序与解决问题的顺序相同。同学们能计算出来吗?学生解答后,重点就运算顺序再让学生说一说为什么要先算乘,再算减。教师:同学们对前面的知识掌握得不错。下面我们看这个问题要发生什么变化?多媒体课件把小女孩的对话框改成教科书上的对话框。让学生观察后发现,“每天做20个”变成“4天做了80个”。
教师:题目这样变化以后,又该怎样解答呢?指导学生分析出右图的解答过程,在此基础上列出混合运算算式。教师随学生的回答板书:200-80÷4×7。
教师:从做灯笼这幅图的要求来看,要先算什么,再算什么,最后算什么呢?
学生:从这幅图来看,应该先算每天做多少个,就是80÷4;再算7天做多少个,也就是用80除以4的商去乘7;最后算还剩多少个,用200减去它们的乘积。【合作探究、小组讨论】
(同学们合作很有成果)
教师:就是说图中要求我们先算除,再算乘,最后算减。教师边讲边板书:
200-80③÷①