第２８卷第１期
邮 政研 究
ＶＯｌ＿２８ Ｎｏ．１ ２０１２年１月
Ｓｔｕｄｉｅｓ ｏｎ Ｐｏｓｔｓ
Ｊａｎ．２０１２
文章编号：１００７—５３９９（２Ｏ１２）０１—０００１—０４
面向邮政企业订单人才培养模式的研究与实践
郎秋洪。周志翠
（石家庄邮电职业技术学院，河北石家庄
０５００２１）
摘
要：文章针对当前激烈的竞争环境及邮政企业的用人需求，提出了订单式人才培养模式的思路，并
从订单人才培养规格、校企合作机制以及人才培养管理机制等方面论述了石家庄邮电职业技术学院对订 单人才培养模式的探索与实践。
关键词：邮政企业；订单人才培养；模式；校企合作；管理 中图分类号：Ｆ６１
文献标识码：Ａ
自中国邮政集团公司公司化运营以来，激烈的市场竞争 培养全过程，企业为合格的订单毕业生安排就业。
和不断推进的邮政储汇、速递物流专业化改革，对基层员工 在订单模式的选择上，学院课题组认真分析了理论界教 队伍的素质提出了更高要求。从邮政企业人员素质现状看， 育专家的观点，将其确定为“订单模式＋校企全面合作模 全国近８Ｏ万从业人员中，高中及以下学历的员工占到
式”，即该模式是订单式人才培养模式和全方位合作教育模 ５Ｏ％．各省县级及以下邮政基层岗位，特别是边远地区，高 式的有机结合，既有订单模式中明确的订单概念，又有校企 素质、高技能专门人才短缺，企业接收的普通高等院校毕业 全方位合作提供教学资源、共建实训环境、共同育人的特
生存在着下不去、留不住、专业不对口或操作技能欠缺等问
点。同时，该模式与培训不同，它是将企业需求和高职教育
题。２００４年，福建省邮政局根据当地急需高素质基层人才，
有机结合，学生岗位技能训练和职业持续发展能力并重的人 特别是针对山区县本科生留不住的现状，提出与石家庄邮电 才培养模式。
职业技术学院（以下简称“学院”）合作进行定向培养的意 该模式架构可表述为：一个平台，两个并重，三大支 向；同年教育部首次提出将“订单式培养”作为全国高职教 撑，全过程合作，持续性培养，动态质量优化。一个平台， 育发展方向。学院在企业需求的推动和教育部精神的指导 即订单式人才培养建立在校企合作、资源共建共享的平台 下，率先与福建省邮政企业合作开展订单式人才培养试点工 上；两个并重，即企业现实需求和高职教育规律并重，学生 作，探索“招生即招工，毕业即就业”的人才培养模式； 岗位技能训练和职业持续发展能力并重；三大支撑，即校企 ２００５年学院又将订单招生培养试点工作推进到吉林省。为 共建的师资队伍支撑、实训环境支撑、教学内容支撑；全过 将订单范围推向全国，学院本着边研究边实践、先试点再推 程合作，即校企全过程合作进行订单人才培养，包括从招 广的原则，积极探索面向邮政企业订单式人才培养模式。 生、人才培养方案制定到质量监控和效果评价；持续性培 １ 明确订单人才培养的内涵。确定订单人才培养模式
养，即学生在校期间培养和毕业后的回炉培训；动态质量优
化，即通过人才培养方案实施过程中及实施后的各种信息反
“订单”的原意即订购货物的合同、单据。其中，订的 馈，及时调整优化培养方案，保证人才培养质量。邮政企业 内涵包括订产品数量、订产品规格、订产品质量、订交货Ｅｌ 订单人才培养模式架构见图１。
期等。订单是以契约的形式来确立经济活动中供需主体之间
的权利和义务关系，并借以巩固和保持他们之间经济关系的 ２ 综合分析各院校订单类型。确立招生订单方式
连续性。订单人才培养是订单经济的一种借用，是企业与学 原材料质量在某种程度上影响着产品质量，订单招生质 校签订用人协议，学校根据用人单位提出的人才培养规格进 量同样影响人才培养质量。由于各地生源质量不同、各地邮 行人才培养的方式，其实质是保证人才培养质量与企业用人
政企业人才需求数量的差异以及招生制度较强的政策性，把
需求之间有效对接的一种教育方式，是校企合作共同育人的
好入口关、提高生源质量则成为学校努力的重要环节。
一
种具体模式。
目前订单类型根据企业下订单的时间主要分为招生订
据此，学院确定了邮政企业订单人才培养模式的含义，
单、两年订单和一年订单。招生订单的核心是企业提前提出 即订单式人才培养是学院根据目前邮政企业对基层高技能专
订单需求计划，学校通过招生主管部门同意落实后，在招生
门人才的需求“量身定做”的人才培养机制。其内涵是：学 时向社会公布订单计划，学校按照教育部相关规定录取考生 校、邮政企业、地方招生主管部门共同确定、落实订单招生 （订单生），并于学生入学后安排签订校企生三方协议；两年
计划；学院会同用人企业择优录取考生；企业、学院、考生 订单则是企业每年向学校提出订单生计划，学校向在校学生 三方签订培养就业协议；学院实施订单培养，用人企业参与
公布并组织安排企业到学校进行面试，根据企业与学生达成
第
1
期邮政研究第
28
卷
图1邮政企业订单人才培养模式架构
的意向签订三方协议
入二年级的学生
；
一
，
此类订单生为在校学习
一
年
，
即将升企双方必须通力合作
鉴于此
，
，
共同制定人才培养方案
。
年订单与两年订单的区别仅在于此类订
，
学院实施了专业建设负责人制度
，
成立了由企共同研究制
单生为在校已学习两年即将升入三年级的学生
一
。
业领导 