文档文库
手机版
投诉建议
热门搜索： 心得体会 演讲稿 思想汇报
首页 > 大学生学习现状调查研究及个案分析-

大学生学习现状调查研究及个案分析-

发布时间：   来源：文档文库   
小 中 大
字号：
手机查看


大学生学习现状调查研究及个案分析
摘要：目的：为了发现大学生学习动机和学习情绪及其相关因素的现状，本研究主要针对当前大学生的学习状况进行调查分析，利用《大学生学业倦怠量表》与《大学生集体自尊量表》对140名在校大学生进行问卷调查，研究大学生学习状况与集体自尊之间的关系。结果：在大学生学业倦怠和集体自尊各维度值中，女生的均值都高于男生；大学生学习倦怠和集体自尊在是否干部上的差异非常显著；在学习倦怠上，担任干部的学生要明显低于没有职务学生的倦怠水平；大学生学习倦怠在年级上无差异，在专业、家庭变量上有显著性差异；集体自尊在城乡上差异不显著。大学生的学习倦怠与集体自尊成负相关，即集体自尊越高，学习倦怠水平越低。
关键词：学习倦怠；集体自尊；大学生
0引言
大学生是时代的骄子，国家每年都会投入大量的人力、物力，以求将他们培育成国家栋梁，高科技人才的主力军和后备力量。他们的学习状况，身心健康等方面一直是广大教育工作者和心理研究者关注的重点。大量的研究结果表明，对学业的倦怠，对学习的草草应付普遍存在于大学生之中，这种现象严重的影响了当代大学生的身心发展，使他们丧失了学习的目标和动力，更加制约了国家的发展脚步。
1. 文献综述
1.1学业倦怠的概念界定
倦怠是疲乏，沮丧，不满意，抑郁，冷漠，迷惑，焦虑，低自尊等消极的心理表现。学习倦怠是伴随着对“职业倦怠”的研究而衍生的，指的是因长期的课业压力或负荷而产生的精神损耗，对学校和课业的热情逐渐消失，对同学态度冷淡和疏离的行为及成绩未如预期的好，而对学校课业呈负面态度的一种现象。
国内有研究者从心理和行为两方面来说明学习倦怠，连榕等（2005）认为学习倦怠指的是由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习


感到厌倦的消极态度和行为。目前使用较广泛的一种定义是“学生对学习没有兴趣或缺失动力却又不得不为之时，就会感到厌倦、疲乏、沮丧和挫折，从而产生一系列不适当的逃避学习的行为”，这种状态称为学习倦怠。了解当前大学生的学习现状，可以反映大学生学习心理的状况，对深化高校教学改革，提高教学质量，使学习“乐在其中”有很大帮助。在学习倦怠的测量中，不同学者会采用不同版本的MBI量表，并根据研究对象进行相应的修改。Goldet al.曾以师范生为对象，探讨他们在未来教学上的倦怠现象，他们用的是MBI-Form Ed, 并对其中的工作地点、对象及任务性质进行修改，以符合学生的实际情况，此修订过的量表成为大学生量表（CSS:College Student Survey）。台湾学者杨慧贞修改了MBI-GS的地点、对象及工作性质来测量台湾高校学生的学习倦怠，研究结果表明，此量表更适合学生。国内杨丽娴等人认为对所学专业的兴趣是大学生学习倦怠的最主要影响因素。由此开发出适合我国国情的三因素结构（情绪低落、行为不当、成就感低）的大学生学习倦怠问卷。 1.2集体自尊 心理学家James和Mead等人较早地对自尊提出了自己的看法。二十世纪八十年代以来，自尊的研究取得了很大的进展，研究者们从一些不同的角度提出了许多新观点和新见解。社会认同理论（social identity theory）认为，人们是部分地根据自己所属社会群体或者群体种类来定义自我。因此，人的自我知觉、自我评价、自尊等都受所属群体影响。集体自尊（collegetive self-esteem）是指个体对自己在某一社会群体中成员的身份的感知，以及对作为此群体成员价值和情感重要性的评价。Luhtanen和Crocker将集体自尊分为四个方面，并在前人研究基础上编制了通用的集体自尊量表（Collegetive Self-Esteem Scale）。该量表有16个条目组成，包括4个分量表：（1）私人集体自尊分量表，它测的是个体自己对所属社会群体的评价；（2）公共集体自尊分量表，它测的是个体知觉到的他人对个体所属社会群体的评价（知觉到的他评）；（3）成员集体自尊分量表，指个体对成为社会群体成员的价值评价，它是集体自尊结构中最为个性化的因素；（4）认知重要性分量表，用来评价个体的社会群体成员身份对自我概念的重第2页16页）


要性。通过运用该量表，人们发现集体自尊水平高的人更加喜欢参加群体的各种活动。
本研究主要是针对在校大学生的学习状况进行研究，通过对大学生学习倦怠和集体自尊的调查问卷，考察不同性别，不同年级，不同专业以及不同家庭情况下的大学生的学习倦怠和集体自尊上的差异，进而研究集体自尊对大学生学业倦怠的影响，以便为在大学生的教育实践中奠定理论基础。
2. 研究方法与程序
本次研究采用分发卷和个案访谈的方法进行探索。 2.1研究对象
被试选自河南省某大学，在大一、大二、大三和大四学生中共发放了150份问卷，有效问卷为140。被试的基本情况如下：


Frequency Percent Valid Percent Valid

一年级 二年级 三年级 四年级 文科 理科 术科（体音美）
医科 农村 镇非农 县非农 县级以上城市
是 否
60 29 38 13 24 108 6 2 76 48 7 9 58 82 42.9 20.7 27.1 9.3 17.1 77.1 4.3 1.4 54.3 34.3 5.0 6.4 41.4 58.6 第2页16页）
42.9 20.7 27.1 9.3 17.1 77.1 4.3 1.4 54.3 34.3 5.0 6.4 41.4 58.6 Cumulative Percent 42.9 63.6 90.7 100.0 17.1 94.3 98.6 100.0 54.3 88.6 93.6 100.0 41.4 100.0


2.2研究工具
在本研究过程中，选择的研究工具是两个调查问卷，分别是大学生学习倦怠调查问卷、大学生集体自尊调查问卷。 2.2．1大学生学习倦怠量表
该问卷由福建师范大学连榕、杨丽娴编制【1】，共有20道测试，三个维度：情绪低落、行为不当、成就感低。情绪低落反映了个体在长期的学习中因缺乏动力而对学习没有兴趣，从而表现出倦怠、沮丧等现象，如“考试总是让我厌倦”。行为不当表现为学生在校期间所表现出来的迟到、早退、应负作业、逃课等现象，如“我课后很少学习”。成就感低是学生在学习上缺乏自信心，出现怀疑自己能力的感受，如“对我来说拿到学士学位很容易”。其中，情绪低落维度8个题目，行为不当维度6个题目，成就感维度6个题目。该量表采用从“完全不符合”到“完全符合”，5个等级计分，“完全不符合”记1分，“比较不符合”记2分，“不确定”记3分，“比较符合”记4分，“完全符合”记5分，总量表共计100分，得分越高，倦怠程度越严重。
2.22大学生集体自尊量表
本量表是由梁展鹏、张力为编制的，一共有16道测试。该量表共分为4个维度，分别包括成员身份集体自尊、私密性集体自尊、公共性集体自尊、身份认同的重要性。其中每个维度都包括4个题目，该量表采用从“完全不符合”到“完全符合”，5个等级计分，“完全不符合”记1分，“比较不符合”记2分，“不确定”记3分，“比较符合”记4分，“完全符合”记5分，总量表共计80分，得分越高，集体自尊程度越强.梁展鹏、张力为修订的信度资料表明，内部一致性的克隆巴赫α系数为：全量表，0.85；私人集体自尊分量表，0.54；公共集体自尊分量表，0.81；成员集体自尊分量表，0.81；认同重要性分量表0.35。
3研究结果与分析
3.1大学生学习倦怠和集体自尊的性别差异

第2页16页）


性别 倦怠总分 男
女 成员身份 男
女
大学生集体自尊总分 男
女
Mean 57.2857 57.4571 14.3286 15.7571 55.3571 57.7143 P .469 .002 .538 注：*（表示在0.05水平上有显著性差异 **表示在0.01上有显著性差异 **在0.001上有显著性差异，下同）
由研究可知，在大学生学业倦怠和集体自尊各维度值中，女生的均值都高于男生；同时学习倦怠和集体自尊的性别总体差异并不大，只有在成员集体自尊上存在性别上的显著差异。可见，男生更加注重自己在集体中的价值。
3.2是否当班干部对学业倦怠、集体自尊的影响 表3大学生学习倦怠和集体自尊在是否干部上的差异
性别 倦怠总分 是
否 公共性 是 否 集体自尊总分 是 否
均值 53.0000 60.4634 12.6207 13.2683 13.9634 13.9634
.059 .081 概率
.000 由上表可知，大学生学习倦怠和集体自尊在是否干部上的差异 非常显著；在学习倦怠上，担任干部的学生要明显低于没有职务学生的倦怠水平；而在集体自尊上，担任干部的学生只有在公共集体自尊上低于普通学生，其他维度均高于普通学生。
3.3大学生学习倦怠和集体自尊在年级、专业和家庭上的差异 表4大学生学习倦怠和集体自尊在年级、专业和家庭上的差异

年级
专业
家庭
第2页16页）


倦怠总分 组间
组内
集自尊总分 组间
组内
.898 . 045 .000
.008 .002 .175 由以上结果可知，大学生学习倦怠在年级上无差异，在专业、家庭变量上有显著性差异；集体自尊在年级、专业上有显著性差异，但是在家庭上不具备显著性。可见专业对于大学生的学业倦怠水平及自尊水平都影响很大。集体自尊在城乡上差异不显著。 集体自尊在年级上的差异
集体自尊总分

一年级


二年级 三年级 四年级
均值 2.31207 .16053 4.21923* 概率 076 .892 .017 由上表可知，一年级的集体自尊最高，四年级最低。 表5不同学科大学生学业倦怠、集体自尊的差异
科目
学习倦怠均值
文科
理科
术科（体音美）
学习倦怠概率 .000 1.000 .347 集体自尊均值 -3.14815* 2.58333 2.25000 集体自尊概率 .015 .317 .589 -9.85185* .00000 -7.33333 医科
由上表可知，理科类的倦怠水平和集体自尊水平均高于文科 表6不同家庭类型大学生学业倦怠得分差异
家庭类型
农村
学业倦怠均值 3.61513 6.08835 13.80263* 学习倦怠概率
.070 .153 .000 镇非农 县非农 县级以上城市
由上表可知，农村的倦怠水平均高于其他的家庭类型。 3.4大学生学习倦怠与集体自尊的相关性检验

QX QX 1 XW .473** CJ .333** JDZF .826** CY -.273** SM .200* GZ .147 SF -287** ZZZF -.148 第2页16页）


XW CJ JDZF CY SM GZ SF ZZZF .473** .333** .826** 1 .472** .794** .472** 1 .726** .794** .726** 1 -.268 -.394** -.391** 1 .062 .175* .489 -.016 .031 .111 .062 1 .316* .306** .064 .202* .117* .175* -.320** -.240** -.394** -.269** -.417** -.267** .489 .749** .506** .578** .773** 1 -.273** -.268** -.394** -.391** .200* .147 -.016 .064 .031 .202* .111 .177* .316** .306** 1 .151 .151 1 -.287** -.320** -.394** -.417** -.148 -.240** -.269** -.267** .749** .506** .578** .733** 注：（QX:情绪低落 XW:行为过失 CJ:成就感低 JDZF:学业倦怠总分 CY:成员身份集体自尊 SM:私密性集体自尊 GZ:公共性集体自尊 SF:身份认同的重要性 ZZZF:集体自尊总分）
由上表可知，大学生集体自尊与学习倦怠的相关性非常明显，即大学生集体自尊对学习倦怠的影响特别明显，其中成员集体自尊和身份认同的重要性两因子，对大学生学习倦怠的影响尤为突出。由此可见，提高大学生的集体自尊会对大学生的学习状态的改善起到极为重要的作用。 3.5个案分析
3.5.1例：王某某，女，22岁，大四学生，平时成绩中等水平，没有考研；在校期间，较积极的参加了校、系组织的活动，并进入了系学生会。
问：“你对学习持什么态度呢?”
答：“没有那么大的兴趣，基本上没有进过自习室；但是临近考试时也会突击一下，个人认为马马虎虎，突击效率还可以。”
问：“如果让你定义自己和班级的关系，你会作何定义呢？” 答：“四年的感觉是不一样的，大一大二时候，应该更能够扮演班级成员的角色，有些事情，即使自己心里不怎么愿意，也会尽量配合，大三大四基本上就‘事不关己，高高挂起了’。”
问：“那么，你认为造成这种差异的原因是什么呢？” 答：“很明显了，大一时属于晚辈，有老师学长们不断关心督促着，同时各种丰富多样的活动充实着自己；大二时属于系里工作骨干第2页16页）


的一年，备受重视；大三大四时工作考研都是自己一个人的事情了，基上可以归为自生自灭的类型，心境自然就不一样了。”
问：“个人的心境不一样了，是否会影响到你的学习呢？” 答：“那是肯定的了，大一大二我还会更多的关注于学习，但是到了后两年，没有人关注，也没有氛围，学习变得更加枯燥了。”
问：“你觉得所在的班级优秀吗?你认为在这样的班级中对你的学习有没有影响呢?”
答:“一般，不算优秀，不过在他人眼中还可以，这点我还是比较满意的；我认为在好的班级中会促进自己的学业，因为我在乎自己在集体中的形象，希望自己在集体中是有价值的。” 分析: 1.王某存在学业倦怠问题。在问到关于学习时，王某回答“基本上没有进过自习室”，靠突击应付考试。可见王某属于“从来不会制定学习计划，按时预习复习”的人。一个对于学习非常感兴趣，有着明确学习目的学生，应该是会做好学习计划，方向明确的进行自己的学习。
2.大学生集体自尊与学业倦怠存在相关。王某大学后两年没有大一大二时学习努力，表明所在集体情境不同会很大的影响自己的学业；因为“在乎自己在集体中的形象，希望自己在集体中是有价值的”而努力学习；认为在好的集体中会学习努力；这些都表明王某认为集体自尊影响着学业倦怠。
4.讨论
4.1大学生集体自尊和学业倦怠之间的关系原因探究
大学生的学习倦怠与集体自尊成负相关，即集体自尊越高，学习倦怠水平越低。集体自尊感强的人对自己的学习充满信心，能够更加积极主动地投入学习，为自己不断设定更高的学习目标，面对困难投入更多的耐心和努力，在学业中态度更积极，状态更加良好，少焦虑、少迷茫。而集体自尊感低的同学恰恰相反，他们对学习缺乏信心，缺乏兴趣，把学习当做负担，甚至感觉学习不是为自己，只是为了完成某种任务，或者报答父母。
第2页16页）


4.2男女差异的原因探究
本研究的调查问卷中发现，女生的学习倦怠现象明显多于男生，同时自尊水平也高于男生。受中国传统的男女社会角色定位的影响，“女子无才便是德”的观点根深蒂固，很多的女生认为学的好不如嫁的好，学习没有什么用处，因而学习无目的，总是应付了事；现在，随着一大批标题以“女大学生”的负面新闻的出现，以及当前部分女大学生被包养或进入声色场所的客观现象，“女大学生”在一定程度上变成了贬义词；而在择业就业上，一些就业单位本着“宁要武大郎，不要穆桂英”的招聘态度，给广大的女大学生带来了很大的压力。她们的自尊水平高，没有在学业上努力，便把更多的注意力放在努力修饰自己，大量的精力物力投入在外在形象中，企图“以逸待劳”，现在的“求包养”现象便是对此最好的诠释。 4.3担任班干部对学业和集体自尊的影响
担任干部的学生在学习倦怠上，明显低于普通学生，他们身为干部，有着老师的信任和普通学生的敬佩，负有责任感，勇于担当，对自己的学业负责；并且，他们更加注重自己的形象，希望在任何方面都可以起到带头作用，无论在老师还是学生面前都有好印象。在大学生集体自尊上，担任干部的学生整体自尊水平高于普通学生，但是在公共集体自尊维度上低于普通学生。公共集体自尊测的是个体知觉到的他人对个体所属社会群体的评价，身为干部更加具有集体荣誉感，他们希望通过努力使自己所在的集体更加优秀，能够得到他人的肯定。
4.4不同家庭大学生得分差异的原因探究
从大学生集体自尊的调查结果来看，集体自尊在城乡上没有显著性差异。在很多人旧念中，农民和城市人似乎有着约定俗成的区别，但是随着改革开放以来，我国的经济发展突飞猛进，尤其是农村的生活水平日益提高，同时我国加快城市化建设，城乡差异不断缩小，城市农村一家亲。而且，现代化的教育体系，科学的教学管理方法，使班集体的每一个成员都可以感受到家的温暖，获得极强的安全感和归宿感，更加积极主动的捍卫所在集体的荣誉和尊严。因而，纵然来自不同的家庭情况，在集体自尊上也没有显著差异。

第2页16页）


4.5不同专业大学生得分差异的原因探究
从调查中可以发现，大学生集体自尊和学业倦怠在专业上存在很大差异，其中在文科专业上的差异最为显著。文科生的思维较为活跃，多数比较感性，而感性的人大多情绪多变，易受外界环境的影响。班级情境，他人因素都会对文科生的学习状态产生巨大的影响。
5.建议
1.鼓励学生积极上进。尊重个人兴趣，大学生在选择学校、专业时，一定要根据个人的兴趣、爱好、和志向进行选择，不要盲目的按照父母意愿或者是将来的就业前景进行选择，否则中途会因为没有兴趣而产生倦怠；只有选择自己感兴趣的专业，才会全身心的投入到学业之中，用最大的热情和精力进行积极主动地学习，“乐在其中”。
2.加强集体活动，培养成员的集体凝聚力和荣誉感。群体性活动是加强学生之间合作，增进彼此之间感情的最有效的途径之一。大学生的个人可支配时间多，课业负担轻，在没有课的时候大多时间都不会聚在一起，彼此之间生疏，孤立，远离集体，久而久之就淡化了集体自尊意识。
3.培养健康的心理。心理健康的学生是乐群的、是敬业的、是不断提高自我修养的。要帮助学生正确的了解并接纳自己，培养合作能力，负有责任感，积极参与学校组织的各项活动，时刻保有快乐的心情，建立和谐的人际关系，以使自己的学习情境适宜。
4.关爱女生，注重女大学生的教育。学校举办大型的如“女生节”之类的活动，使女大学生充分认识到自身的特点，清楚自己的长处和弱点；激发女大学生的学习兴趣，鼓励自立自强，努力做一个新时代的知识女性。在各种竞争中，自如的应付所遇到的各种问题，必须做好各种思想准备，心理准备，增强自我的抗挫折能力。
5.关注毕业生。毕业生是夹在学校与社会之间的一个尴尬群体，在这个时候特别容易迷茫和无助。毕业生不应被放逐，广大高校应加强对毕业生的关注与管理，如开展就业经验交流会。
6.教师主导作用与学生主体作用相结合，在很多的情况下，学僧对学习的消极倦怠，是因为不知道要学习什么，为什么学习和怎样学第2页16页）


习。如果教师能够确保学生在教学中的主体地位，充分调动学生的积极性，引导学生主动自觉地学习与发展，构建学习型的校园文化，那么学生才不会消极对待学习。
7.加强社会实践活动。实践出真知，引导大学生参与各项社会实践活动，如平时的社会兼职、学校的勤工俭学岗位、暑期大学生三下乡活动等。培养大学生的动手能力，在活动中体验社会，增长知识和阅历，使他们能结合学习不断反思，乐学爱学，避免学习倦怠的产生。
8.继续加快城市化建设。关注农村发展，各项政策向农村倾斜，如“合村并镇”，“城中村建设”，努力缩小城乡经济差距。加强“科学下乡”工作的落实，将最新的科技知识带到广大农村，在思想上武装农民。

参 考 文 献

【1】 连榕,杨丽娴,吴兰花. 大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制[J]. 心理学报, 2005,(05 . 【2】孙爱玲. 大学生学习倦怠及其影响因素研究[D]. 山东师范大学, 2006 【3】任春华. 大学生学习倦怠的研究综述[J]. 黄山学院学报, 2010,(04 【4】林国耀. 大学生学习能力的量表编制与现状测查研究[D]. 福建师范大学, 2006 . 【5】向晓蜜. 大学生学习倦怠的成因模型及其量表编制[D]. 西南大学, 2008 【6】路恩斌，大学生集体自尊及其相关因素研究 山东教育学院外语系2009 【7】Cremer D D，Vugt M V，Sharp J，Efect of collective sel f-esteem on ing Psychology，1999，134（4）：530-532. 【8】张力为，梁展鹏，运动员的生活满意感：个人自尊与集体自尊的贡献【J】,心理学报，2002,34（2）：160-167 【9】甘怡群; 奚庄庄; 胡月琴; 张轶文，核心自我评价预测学业倦怠的新成分
北京大学学报(自然科学版 2007（05
College students' study present situation investigation and case analysis 第2页16页）


Abstract：objective：In order to find students learning motivation and learning mood and related factors of the status quo ，This research mainly in view of the current situation of college students' learning were investigated ，Make use of the college students' school burnout scale "and" college students' collective self-esteem scale "to 140 undergraduates, questionnaire survey ，The college students' learning status and the relationship between the collective self-esteem 。result：In the college students' school burnout and collective self-esteem dimensions in value, the girl of the mean value is higher than the boys ; College students' learning burnout and collective pride in the differences between the cadre is very significant; In the study on the burnout, as the students obviously lower than to cadres no position of burnout level students; College students' learning burnout in grade no difference on, in the professional, family variables have significant differences; Collective self-esteem no significant difference in the urban and rural areas;College students' burnout and collective self-esteem a negative correlation, that is, the higher the collective self-esteem, learning the lower burnout . Key words： Learning burnout; Collective self-esteem; College students



附录

亲爱的同学：
您好！这是一份关于大学生学习方面的调查问卷，调查的目的是了解当代大学生学习的基本情况。您的回答将为我们的研究提供宝贵的依据，也将对大第2页16页）


学生的学习提供重要帮助！请花费一点宝贵时间，仔细阅读题目后按您的实际情况作答！问卷不需记名，答案也无对错，仅做研究使用，对您的回答我们也绝对保密！因而，您不需有任何顾虑，请放心作答！谢谢您的合作！ 1.您的学校 2..您的性别（ ）①男 ②女
3.您的年级（ ） ①大学一年级 ②大学二年级 ③大学三年级 ④大学四年级 4.您所学习的专业属于（ ）①文科②理工科③术科（音乐、美术、体育等）④医科
5.您的家庭所在地（ ）①农村②镇（非农业人口）、县城（或县级市）④县级以上城市
6.您是否是班干部：是 否
请根据以下每句话与您符合的程度，在相应的“□”内划“√”，每题只选择一个答案，请不要多选或漏选。
完全不符合 比较不符合 不确定 比较符合 完全符合
 1．我有自己的学习方法和计划，并能付诸实践…………… □ □ □ □ □ 2．我觉得所学的知识毫无用处……………………………□ □ □ □ □ 3．专业知识的掌握对我来说很容易………………………□ □ □ □ □ 4．清早起来，想到要面对一天的学习，便感到很疲倦………□ □ □ □ □ 5．我很难对学习保持长久的热情……………………………□ □ □ □ □ 6．学习时，我能够冷静地处理自己情绪上的问题…………□ □ □ □ □ 7．一整天学习下来，我感到筋疲力尽……………………□ □ □ □ □ 8．到目前为止，大学学习使我的能力得到充分的展示 …□ □ □ □ □ 9．我对学习感到厌倦…………………………………… □ □ □ □ □ 10．我课后很少学习………………………………………□ □ □ □ □ 11．我能胜任大学的课程…………………………………□ □ □ □ □
12．我学习时经常打瞌睡…………………………………□ □ □ □ □ 13．对我的专业很感兴趣…………………………………□ □ □ □ □ 14．在学习上我觉得我耐性还不够………………………□ □ □ □ □ 15．对我来说，拿到学士学位很容易……………………□ □ □ □ □ 16．只有考试时我才会读书………………………………□ □ □ □ □
17．我想学习但感到学习很枯燥……………………… □ □ □ □ □ 18．学习时我精力充沛……………………………………□ □ □ □ □ 19．我很少计划安排自己的学习时间……………………□ □ □ □ □ 20．考试总是让我厌烦……………………………………□ □ □ □ □ 21、我是这个班一名有价值的成员。 A完全不符合 B基本不符合 C不确定 D基本符合 E完全符合 22、我经常后悔属于这个班 A完全不符合 B基本不符合 C不确定 D基本符合 E完全符合
第2页16页）


23、总的来说，其他人认为我们这个班最好 A完全不符合 B基本不符合 C不确定 D基本符合 E完全符合 24、‘总的来说，这个班对我的自我看法影响很小。
A完全不符合 B基本不符合 C不确定 D基本符合 E完全符合 25、我觉得我对此班贡献不大。 A完全不符合 B基本不符合 C不确定 D基本符合 E完全符合 26、一般来说，我对自己是这个班的一员感到高兴。
A完全不符合 B基本不符合 C不确定 D基本符合 E完全符合 27、多数人认为我们这个班总的来说比其他班做事效率要差。
A完全不符合 B基本不符合 C不确定 D基本符合 E完全符合 28、我从属的这个班是我个人身份的重要标志。
A完全不符合 B基本不符合 C不确定 D基本符合 E完全符合 29、我以合作的 态度参与这个班的活动。
A完全不符合 B基本不符合 C不确定 D基本符合 E完全符合 30、总的来说，我常感到这个班无存在价值。 A完全不符合 B基本不符合 C不确定 D基本符合 E完全符合 31、一般来说，其他人尊重我们班。 A完全不符合 B基本不符合 C不确定 D基本符合 E完全符合 32、这个班对我感受自己是怎样的一个人并不重要。 A完全不符合 B基本不符 C不确定 D基本符合 E完全符合 33、我常觉得自己是这班里一名无用的成员。 A完全不符合 B基本不符合 C不确定 D基本符合 E完全符合 34、我对从属于这个班感觉良好。
A完全不符合 B基本不符合 C不确定 D基本符合 E完全符合 35、一般来说，其他人认为我们班没什么价值
A完全不符合 B基本不符合 C不确定 D基本符合 E完全符合 36、一般来说，班集体成员的身份是我的自我形象感的重要组成。
A完全不符合 B基本不符合 C不确定 D基本符合 E完全符合

第2页16页）

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/bfabb00b7cd184254b3535c7.html

《大学生学习现状调查研究及个案分析-.doc》
将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印
推荐度：
点击下载文档

文档为doc格式
相
关
案
例

相关推荐

推荐内容

农村大学生创业项目 T+0操作秘籍 诫勉谈话会议记录范文 运用方法，学以致用 七年级下《道德与法治》1——3课导学案 (1) 政审个人总结 运维日报 运维工作总结(通用6篇) 班主任送别辞,相逢一首歌,离别一份情 年海南住院医师规范化培训结业考核通过名单
网站内容来自网络，如有侵权请联系我们，立即删除！ Copyright © 范文写作网京ICP备16605803号