《尺有所短寸有所长》公开课精品教案【教学目标】：
1、 通过默读、自由朗读等形式的读，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 通过边读边勾画圈点作批注，品悟
“尺有所短寸有所长”的道理，能正确看待自己和他人。
3、 联系生活实际，感悟书信的作用和特点；对比日记与书信两种文体，初步学习书信格式和写法；初步学习信封写法，锻炼学生书信应用文习作能力。 【教学重点】：
1、 理解“尺有所短寸有所长”的道理 2、 学习书信的写法 教学课时：两课时 【教学过程】
第一课时：
活动一、漫谈“信”导入，解读课题 1、板书“信”，问：同学们在生活中接触过什么信？ PPT 老师和家长短信、微信交流的截图 这些信发挥了什么作用？
2.拆字“人言为信”，人们把想说的话写下来，便成了信。信可以沟通信息、交流思想、表达情感，将人们口头上难以表达的话更清楚明白的写出来。师：古代没有电脑，没有手机等先进的通讯工具，处在遥远的地方的两个人，他们要通过怎样的方式来交流信息呢？（飞鸽传书（书是书信的意思）、写信）
3. 师：今天我们也来学习两封书信，一封问，一封回。请同学们端正坐姿、睁大小眼睛，揭题：尺有所短 寸有所长 4. 解读课题：
师：谁能说一说你对课文题目的理解。 师：那这个题目与书信内容又有怎样的关系呢？就让我们一起走进这两封书信。
活动二、学习第一封信，概括困惑
1、师：请同学们自由朗读第一封信，注意读准字音，读通句子。想想张国强的困惑是什么？
2、师：读完的同学请用你端正的坐姿告诉老师你已经读完了。
同学们读书读得很认真，相信这些生词也一定难不倒你。 冒昧 征文比赛 得罪 嫉妒 勾肩搭背 寂寞
3、师：扫除了词语障碍，我们再回到课文中来。（按幻灯片）1.张国强同学写信给柯岩，目的是什么？2.张国强同学遇到了怎样的困境？用“~~~”划出关键词或句。
（一生回答）师：老师根据你的回答进行板书，（师板书）谁还能给补充。
板书： 获奖 疏远 寂寞
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师：那张国强给柯岩老师写信的目的是什么？
板书：
求助：（嫉妒）获奖 疏远 寂寞
活动三、初步了解书信体格式。
1、（1）师：同学们以后在生活中遇到类似的问题也可以写信向老师或者朋友求助。
那书信应该怎样来写？书信的格式是什么样子的呢？同学们快速看第一封信，看看它与我们平时学到的课文有什么不同？并把不同的地方用铅笔圈出来。（师巡视）
师：请同学们端正坐姿，看大屏幕，看一看你们圈的和老师标蓝颜色的部分一样吗？（一样）
师：那每一部分叫什么名字？它们的格式分别是什么样的？谁愿意看着屏幕来说一说。（生说，教师引导和补充）
称呼：是对收信人的尊称，书信第一行，顶格写，后面加冒号。
正文：问候语，问候语属于正文的一部分，注意正文每段第一行前面要空两格，正文是信的主体部分。
师：是不是正文写完后，书信就完成了呢？还有？
结尾：是对收信人的祝福语，占两个格，第一行空两格写“祝”“敬祝”这样的词， 第二行顶格写祝福的内容，“身体健康”“生活愉快”等。位置：在左下角
署名：写上写信人的姓名。 日期：写信的日期。
（署名和日期在书信的右下角。）
2、小组合作，深化认知
（1）ppt出示改写文： 张国强同学的心情日记
5月10日 星期五 天气 阴雨
我在班里原来好朋友很多。最近，我的作文在全国征文比赛中得了奖，县报、市报都有记者来采访我。本来是件高兴的事，但不知怎么的，好些朋友忽然和我疏远了，有的还不理我了。我很伤心，也很生气。我又没得罪他们，不就是我的成绩超过了他们，他们嫉妒我呗！有什么了不起的！可过去热闹惯了，现在出出进进，总是自己一个人，看着同学们勾肩搭背，有说有笑地走来走去，我感到很寂寞。
（2）小组合作，填写学习单
比一比，找异同
张国强的信 张国强的日记 倾诉对象
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结构组成 格式细节 有： 无： 有： 无：
（3）最先完成的小组，展示一至两组。
3.师：这里有个写信格式顺口溜，我们齐读一遍。 书信格式顺口溜 称呼顶格打冒号，先向亲友问个好； 正文每段空两格，一件一件不乱套； 事情谈完写祝福，健康快乐常祈祷； 署名日期别漏掉，工整写在右下角。 那现在知道书信的格式了吗？（知道了）那老师再来考考你。
书信包括哪几个部分？（一生回答）那每一部分的格式是什么样的？哪个同学愿意结合这一封信说一说。（每个同学说一部分）
师：同学们学完第一封信收获不小，不但知道了张国强为什么写信，还知道了书信怎么写。
4.学习单，实践修改错误书信格式。 5.小结：
刚才咱们对信的格式已经基本掌握，老师想提醒同学们注意两处：信的开头的问候语和末尾的祝福语， 