◆文化教育◆ＳＡＮＷＥＮＢＡＩＪＩＡ
初中物理课堂教学探析
杨
华
内蒙古鄂尔多斯市东胜区第一中学
【摘要】在初中物理教学过程中，既要激发学生对物理学科内在的兴趣，又要向学生传授知识，而且还要教给学生学习的方
法：逐步培养学生学习的自主性和主动性：结合现实生活中的物理现象，灵活运用多种教学手段，充分发挥学生的创新思维，加强课前 预习，加强实验教学，增强物理教学课堂的趣味性，总结学习经验，提高学生学习物理的能力。
【关键词】初中物理兴趣方法经验 新课改就是课程改革与教学改革的整合并重。作为教师面 对的不仅仅是教材内容的更新，更重要的是教学方式的更新所 以我们不仅要掌握新的教育理念、新的课程内容、还要掌握新 的教学方法、新的教学手段。作为一名初中物理教师。当你拿着 教材走进教室，面对几十个充满好奇心的学生，也许会遇到这样 些问题：怎样才能让这些学生喜欢物理课 怎样才能让这些学
一
精力去思考。提出问题后，要给学生留有充分的思考时间。还要
鼓励学生提出疑问，找出教师的不足之处，并且让学生亲自去尝 试，去体验；也可以鼓励他们用逆向思维去思考问题；这样不仅 可以开发学生的大脑，而且还可以加深学生对题型、物理规律 的认识和印象。
物理学科与我们的生活实际是紧密联系的，所以教师在传 授物理知识的时候，除了书本知识，还要同一些小实验相结合。 在上课的时候，鼓励学生自由分组进行小实验。因为通过学生 亲自做小实验，能够更好的开拓他们的视野，从中体验学习的快 乐，在快乐的学习中探究新知识。例如惯性实验：拿出一只圆柱 形的玻璃杯子，一块平硬纸板，一个玻璃弹珠。先把装有适量水 的玻璃杯子放在水平桌面上，再把平硬纸板平放在杯口上，最后 把玻璃弹珠放在纸板上然后将钢制锯条垂直竖放在水平桌面 的边缘，这时候请一位学生上来操作，让他用一只手按住钢制锯 条下端保持不动，用另一只手拉开锯条上端，放手后让锯条击打 硬纸板，看到的现象是硬纸板飞出，玻璃弹珠则掉入水中。这个 实验所需的器材很简单，任何—个没经过特别训练的学生都能 得到相同的实验结果，通过师生互动，活跃了课堂气氛，提高了 学生寻求答案的积极性。另外在实验教学中，要求学生要忠实 于实验数据，重视客观事实，避免主观臆造，理论联系实际，这对 于学生的个性发展很重要。针对动手能力较弱的学生，我们要 给予更多的帮助，而且要有耐心的指导，也可以让动手能力强的 学生教他们。这样不仅缩短了他们之间的差距，而且还能增进
同学之间的友谊。
生学会自主、合作、探究的学习方式｝怎样设计出高质高效的课
堂教学Ｐ面对这些问题有些教师可能会感到困惑。现就新课程 改革下如何开展物理教学工作，笔者谈几点体会：
一
、
初中物理教学中教师和学生的关系
初中物理教学不是重在教师的“教”，而是重在学生的
“学”。教师怎么引导学生提出和思考问题重于教师单纯的传授 知识。培养学生的探究精神，让学生掌握正确的思维方法胜于 只告诉学生—个正确的结论。
二、课前、课中、课后的全过程教学学习方法
１．课前预习，大胆质疑。
所谓问题就是思考的动因，是探究问题的起点。只有让学
生去发现和提出问题，他们才会积极认真地思考，并努力寻求解 决问题的途径和方法。许多物理现象，学生在生活中都曾遇到 过。因此，在设计教学方案时，不是直接地以教材作为出发点，而 是把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给 学生，为学生创设问题情境，激发其探究问题的兴趣、启发其积 极思考，并鼓励其大胆质疑。例如：在教液体压强的时候，可以提 出这样的问题引起学生的思考：（１）带鱼生活在深海中，你见过活 的带鱼吗？为什么？（２）潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成， 为什么｝（３）工程师们为什么要把拦河坝设计成下宽上窄的形
状｝
物理书本知识与实验知识相结合，能更好的体现物理现象
趣味性，提升学生的学习兴趣，能让学生更好的理解物理知识。
３．课后练习，强化释疑。
学生都知道带鱼很好吃，在市场都见过，但是都没有见过
“活”的带鱼，这是为什么呢？对学生来说相对神秘的潜艇，为什 么用那么厚的钢板制造呢｝拦河坝到处都有，学生是能看到的， 但是日常生活中学生不会去想拦河坝为什么修造成这样的形 状，这些常见的问题在没有学习之前无法给出让人信服的解释， 这就激发了学生寻求答案的兴趣。
通过一系列这样的问题，在预习的过程中，学生不仅对所学 的知识有了初步理解，而且还可以将这些问题之间的内在联系 作分析和总结。同时，学生还可以将预习中所发现的新问题记 录下来，以备在课堂内与教师和同学共同探讨。
２．课堂教学，积极思疑。
对学生在课内学习中提出的疑难问题、思考题，或通过实
验设置情境，引导学生进行分组探讨与评议，培养学生克服困
难的意志和灵活多变的思维品质，以完善学生的认知结构，提 高学生解决问题的能力和探索创新能力。对习题要进行多角 度、多方面的探究。首先，我们在选择例题时要有针对性、基础 性、典型性，运用基础知识、基本方法加以解决。其次，通过改变 习题的已知条件或结论，开展探究活动，学生独立思考或小组 共同合作，教师要适度的进行点拨，指引探索方向。最后，师生 共同总结，对探究规律进行整理、概括，纳入知识方法体系，总 结探究学习方法，提高应用能力。对已学知识加以巩固。多做习 题，加深理解；学生通过教师在课堂上的举例，自己再运用物理 知识联系日常生活中的其他现象，进行思考、探索。不仅加深 了对已学知识的理解，而且为以后掌握更多的物理知识打下 了坚实的基础。
“学起于思，思起于疑”。在课堂教学中，由于有些物理规律
比较抽象，所以学生理解起来比较困难，因此在进行课堂教学前 教师应做好充分的准备。只有教师提问提得好，学生才会集中
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