2012年至2013年第二学期生化教研组工作计划111

锦屏民中中生化组2012——2013学年第二学期

教 研 工 作 计 划

一、指导思想：

本学期，化生教研组教师将围绕“打造活力课堂，提高课堂教学效果”这一主题，以提高教育教学质量，全面做好九年级中考复习工作为重点，更新教育观念，规范自己的教学行为，积极开展教学研究活动，提高教师驾驭教材的能力，促进教师课堂教学能力和专业发展。结合本组的研讨课、示范课、优质课开展深入研究探讨如何提高化学和生物课堂教学质量，争创学校品牌学科和优秀教研组。

二、主要工作：

（一）、坚持学习，转变观念，提高教师业务水平。

1、组织本组教师进一步学习教育教学理论，树立正确的教育思想，更新课程观念，推进素质教育。

2、在学习的基础上，组织研讨与交流，促进教育教学认识的统一和观念的转变，形成先进的教学思想，切实改革课堂教学，以达到真正提高教师的教学理论水平和业务水平。

3 、认真组织教师学习新教材、化生课程标准，把握和理解新教材、化生课程标准的特点和知识体系。

4、组织本组教师学习有关教学杂志，要求教师撰写课题论文与教育教学教学论文，进行教学经验的总结，并上交教务处。

（二)、钻研业务，提高素质。在平时的教学中，本组教师应相互学习，注意向有经验的教师请教。并要求将自己的教学体会、经验进行小结，写成经验小论文，积极促进自身素质和教学水平的提高。本学期我组将组织老师撰写教学经验论文上交学校教务处及上级主管部门。 本学期的教学工作要注重基础，完成以下一些活动：

1、结合常规教研，在备课、上课、评课等教学活动中，以课堂教学为实施的主要环节，通过听课等形式促进教学活动的科学性与示范性。 积极参与听课和评课，每学期不少于14节。

2、上好公开课，上学期没有上公开课的老师本学期必须上一节公开课，多上不限。认真参加教研活动，加强听课和评课活动，加强相互交流与学习，在评课过程中，既要总结经验，肯定成绩，又要发现问题纠正不足。听课采取组织听课和自由听课相结合的方式。加强听课、评课，互相取长补短，优势互补，经常分析学生的情况，及时调整教学方法和策略。

3、积极开展第二课堂活动（龚正中老师和简训玉老师负责组织学生开展课外活动兴趣小组），拓展学生课外知识，提高学生学习化学和生物的兴趣。

4、按照化生教研组的具体情况,教研组成员尽量开足开齐有关的演示实验和学生实验.

5、搞好教育教学反思，多交流多总结，写好教学札记，落到实处。

6、积极制作教学课件，进一步完善化学教学资源库、备课资料库、题库的建设，创建化学图库，充实学校教学网，充分应用现代教学技。

7、九年级中考复习工作是本学期所有工作的重中之重，我们将按照学校的统一部署，在上好新课的同时，提前准备，及时制定有效的中考复习计划，严格按照复习计划开展复习备考工作，争取在2013年中考中取得优异的成绩。

8、开展科技兴趣小组活动。加强对学生课外的辅导，组织学生到我县工厂和有关单位参加学习活动。

9、完成学校各处室安排的各种任务。

（本学期主要工作安排附后）

组长：吴遵渊

2013年3月1日

锦屏民中中生化组2012——2013学年第二学期

教研组主要工作日程安排

注：以上计划如果有变动和调整将另行通知。

评 课 浅 议

   课堂教学评价简称评课，是教学评价的重要组成部分。评价一堂课不应只停留在传统层面上，而应该结合课改的要求，从教育理论的高度去客观判定和正确评价课堂教学，这对每一位教师教学水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着不可忽视的作用。那么，如何用新课程视角去准确评价一堂课呢？

   一评教育观念，能不能准确把握新课程中孕育的新观念、新思想是一堂课能否成功的关键。因此，在评课时，首先要评价教学中所渗透的教育观念。树立“以学生为主体”的观念，学生是学习的主人。在课堂教学的一切活动中，教师应为学生主动、积极地学习创造和谐的氛围，为学生探求知识提供良好的条件。在课堂上学生有足够的阅读时间，有“自主、合作、探究”的机会，学生在教师必要的点拨、引导下，主动地获取知识。要有“开放教学”的观念，课堂教学应打破原有教学模式的束缚，根据学生学习的需要，为学生提供开放的教学内容，开放的教学空间，开放的教学时间。同时还要合理运用课外资源，开启学生的思维，引导学生探索，激发学生的创新活力。要有“共同探索”观念，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，将教学过程变成师生共同探索的过程，师生平等对话，尊重学生独特的见解，鼓励学生在学习过程中主动发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，在探索中获得新知识。要有“关注学生成功感”的观念，教学是为学生服务的，教师价值的体现也是在学生身上。我们应注意教师教学中是否把着眼点放在学生身上，更多地去关注学生学习的收获，尽可能地让每个学生在课堂上都能够有成功感。

   二评教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的，它能反映出教者教学措施的编排组合，衔接过渡，教学内容的详略和讲练是怎样安排的；教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。

   三评学习效果，课堂教学的效果最终要体现在学生身上，善于从学生角度检验课堂是课改的必然要求。要做到帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效提高学习效率。要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施，是否为学生创设良好的问题情境，强化问题意识，探索质疑的习惯；是否培养学生从多方面思考问题，多角度解决问题的能力。看能否创设宽松民主的课堂教学氛围，学生思维活跃，气氛热烈，不同程度的学生在原有基础上都有进步，知识和能力、过程和方法以及情感、态度和价值观等目标都能有效实现，当堂问题当堂解决，学生负担合理等。

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